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1、留白，让品德如此精彩-浅谈教材中留白的认识【摘要】所谓“留白”，是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形，是编者专为学生表白内心感受、体验，抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。浙教版的品德与生活品德与社会的教材中有大量的留白，它为学生记录了自己的成长足迹，不是可有可无，可以随手丢弃的旧物品，而是凝结着儿童思想和情感、体现儿童创造性的作品集。它又为教师的创作提供了空间，为家庭和学校的教育提供了枢纽。正是留白使教材的功能得到了拓宽，让我们的品德愈加精彩。【关键词】 品德 教学文本 留白 鲁洁教授曾明确指出“我们在教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”综观
2、目前品德与生活品德与社会教材的变化，我们发现学生对品德书爱不释手，除了教材有来自生活的真实场景、吸引眼球的优美图片、贴近学生的平常语言外，特别能打动学生的是教材在图文并茂处还留有大量的空白，可供他们书写和绘画。实际的教育工作中，我们在欣喜地看到成功与进步的同时，也发现存在不少问题，我们的教师还没有很地认识留白，利用留白。下面笔者想结合自己的教学，谈谈有关留白的粗浅认识和体会。一、点击留白，分析现状从形式上来看，留白部分可以画画、写写、说说、贴贴等；从内容上看，则主要是鼓励学生从不同角度表达自我，相互间实现视界融合，碰撞出心灵的火花。它们有的是安排计划，如我长大了中，“我的支配方案”。有的是记录
3、自己观点的“小讨论”,如班级小明星里的“采访交流会”。有的是展现自己的舞台，如我长大了中，要求记录“我最拿手的五件事”。在几次借班上课中，笔者发现了对留白几种截然不同的处理方式。1、对答案式。有些班级学生的品德书，在留白处密密麻麻地写满了字，粗看这些句子都是比较通顺的，但是只要仔细一瞧，就会发现，全班的内容几乎一致。一问学生才知，是教师说，学生抄的，这多象是语文的听写课啊！连书上的画也都是很认真地完成，有的是用铅笔画的，有的是用水笔画的，就象是美术作品。教材中有大量的需要学生书写和绘画的内容，但是学生的写字和绘画的速度比较慢，而品德课的课时有限，所以到了期末，根本不能完成整个教学任务。2、放任
4、自流式。有些学生的品德书是出奇的“干净”。可能是在教学的过程中，教师光让学生说说，讨论一下，并没有把意见整理和讲解。还有些班级学生的书上错字连篇，内容和要求有些不符，可能是自己写的，但是教师没有经过认真指导，所以学生的答案都是比较零碎的、个体的。教材中的留白是不是必须写满？还是只是可有可无的摆设呢？留白在文中的位置比较突出，有的是在最上方，有的是在中间，显然教材留白在编著中心里有着重要的地位，它的作用是不容忽视的。在教学中，对于留白，我们可说可写可画可讨论，只要力求体现编著者设置本处教材留白的意图，不管采用任何方法来处理都是可以的。二、关注留白，别样的精彩品德与生活品德与社会教材中总是匿藏着诸
5、多空白，这已经成了这套书的一个亮点，而且这个亮点已经得到了全国中小学教材审定委员会的好评。教材留白是新教学理念的一种体现，蕴涵着多重意义，有利于对话，有利于开发，有利于实践，有利于探索，有利于使用地方性教材和实施校本课程留白并不是可有可无的，它使学生不再成为旁观者，使学生主动地和课本对话，引导学生自己去选择，自己去判断，自己去操作。让他们从自己的角度出发去理解品德的含义，在自己的活动中去提高自身的素养。关注留白，你会发现其中精彩无限。1、留白-学生独有的标签。教材中的留白是学生创造的空间，他们都有属于自己的天地，留白就是给了他们展示自我的平台，让他们按照自己的情况、思想、意愿去填写，让每张留白
6、都带有他们自己独特的标签。案例一：我愿和你交朋友（一年级上） 师： 你已经是一年级的小学生了，愿意把自己介绍给大家吗？可以怎么介绍呢？生：告诉别人我的名字。 生：我叫周雅。师：还可以怎么介绍呢？生：说说我几岁了。 生：家住在哪里。生：还可以介绍自己喜欢什么东西。. 师：谁愿意来介绍一下自己吗？如果你愿意，可以先举手，老师叫你的名字，你就可以站起来介绍了。学生纷纷介绍自己。师：我们还可以制作自己的小名片，把你的名字、家庭住址、和自己的喜好等写在名片上，和同学们互相交换，这样能使你认识更多的朋友。（学生按照自己家的实际情况来完成名片。）每一个学生都有自己独特的一面，教材中的名片只是一个简单的边框，
7、留有大量的空白由学生自己填写。每个学生都可以按照自己的实际情况进行填写。还可以动动脑筋使名片更加生动，有个性。在教材中还有很多问题大多数由教材中的儿童提出来，语言和思想与课堂中的儿童是一致的。大量的留白，让教室里的儿童可以把自己想到的、听到的进行表达，使教材成为一种可以使儿童进行创作的文本，让每一个学生都有表达自己想法的空间，可以把自己独特的感受写下来，画下来，再将自己的感受和别人分享。这样，使得教材成了学生创造的独立空间，成了体现自己想法的作品，每个人的教材都会因留白而与众不同。留白成了学生独有的标签。2、留白-记录成长的足迹。品德与生活、品德与社会的教材设计思路是一条主线，螺旋上升，每一处
8、留白作为教材的特色之一，也同样体现了螺旋上升的特点。每一处留白，连缀起来，由浅入深，就能展现出学生自身的成长足迹。学生从教材中学到的，不仅仅是知识和道德，而是一种生活的智慧，形成的是一种比较完整的人格。如一年级的我是小学生让学生简单得介绍自己的名字和家庭住址，自己的喜好。学生在说一说，画一画中介绍了自己。在二年级你真棒中，找找别人的优点，正视自己的不足，勇于取长补短。在三年级天生我才必有用中就要了解自己的优势，看看父母眼中的自己、老师眼中的自己、同学眼中的自己，从别人的眼中发现自己的优点，从而更好地了解自己，充满自信。这些留白的记录，使学生可以清晰地看出自己成长的过程。3、留白-家校联系的纽带
9、。品德课上有很多指导学生的行为，如果只是课堂上苍白的表白，没有实际的行动，就失去了教育的本来意义。要使这些教育变成实际的行动，需要家庭的配合。在品德教育中，以前学校和家庭没有很好的联系起来，使家庭生活不能很好地成为有效的课程。而家庭生活又是品德与生活，品德与社会的重要组成部分。家庭中的品德教育作为课程实施的主要途径又是必不可少的。如何更好的家校联合呢？品德书中的留白为我们营造了一个很好的纽带。案例二：家人关爱我成长（三年级上）师：我们从一个5、6斤的小娃娃，长成现在三年级的小学生，我们在这个社会上生活了13年，一年365天，一共有多少日子。心里算一算。学生算。师：在这个三千多个日子里，是谁养育
10、了我们？生：是爸爸妈妈。师：是的。在我们的成长过程中，父母给了我们无限的关爱。来听听明明的日记吧。 听了他的日记，谁来说说你此时的心情？生：我好象是故事里的主人公，在我的生活中也遇到过这样的事情，心里很激动。师：其实，这样的故事每天都在我们身边发生，和同桌交流一下你家人对你的关心。师：那我们应该怎么样对待我的家人呢？学生纷纷表达自己的想法。并写在书上的留白处。师：请你们回家后让爸爸妈妈评评，是否真正做到了，做到了画个小红星。一星期后我们再来比比谁是“最贴心的好孩子”。留白使家庭和学校真正联系了起来。家长的配合使我们的品德更具有实效性，把课内的体验真正落实到实践中。本课不是简单得说说可以为家人做
11、什么，而在家长的监督下实际行动起来，使学生真正融入了自己的生活。这样的留白在教材上还有很多。如在学校里的一天中，要求学生和爸爸妈妈一起完成课程表，课程表上的字不会写可以画水果来代替。课程表的形式不但富有生趣，和父母之间的合作也使家长更好地了解孩子在学校里的学习安排。在我长大了一课的教学中，我和学生交流了长大了的种种表现，探讨了长大了应该做的和不应该做的事，又一起讨论了如何花20元钱。教材的留白处是“我的支配方案”，课后我请家长给孩子20元，让他们真正去消费，去实践，请家长进行监督和指导。这样把教室里讨论的种种付之以行动，比空洞的讲解要实际多，又使学生真正地融入生活，学会生活。留白不单表现在课后
12、的行动上，还表现在课前的调查上。如上家人关爱我成长一课中，可以请家长讲述抚养孩子的辛劳的感人事例，让学生有所了解。上课时老师图文并茂的配乐朗诵爸爸妈妈的爱，学生的心灵受到极大的震撼，记忆大门缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母爱，如一股暖流，再现在孩子眼前。此刻，学生一吐为快，满怀激情地讲述自己父母的辛劳。从孩子们真挚的童语中，流露着对父母浓浓的爱意。这种情感体验来自于家长在课前调查的参与。正是留白给了我们这样一个创意，给了学生和家长心连心的交流。留白是一种形式，透过它，我们可以触摸到教材传递的教育理念。可以尊重学生的个体差异，贴上只属于自己的个性标签，让学生和教材之间真正实现个性化的交流和碰撞。它为学生记录了自己的成长足迹，是学生独有的标签，是属于学生自己的作品集。它又为我们提供了家校联系的新途径。“留白”的教学空间值得我们每个人去深思，去探索。如何更大程度地利用好教材的留白，让它发挥本身作用，以达到教育教学效果最优化，将是我们每个教育工作者共同努力的目标。参考文献：1、小学德育2005和2006若干 .华南师范出版社2、杨九俊 小学品德与生活（品德与社会）课堂诊断.教育科学出版社.3、品德与社会课程标准（实验稿），北京师范大学出版社
