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1、以图意为导，让合作交流成为课堂学习的需要问题解决教学案例【案例背景】根据数学课程标准（2011年版）第一学段（13年级）问题解决学段目标四点指引：“一是能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。二是了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。三是体验与他人合作交流解决问题的过程。四是尝试回顾解决问题的过程。”在实际的教学过程中，我发现很多孩子在课堂上不会合作学习，个别孩子甚至不愿意进行合作学习，遇到这些孩子老师往往会很头痛。有的老师可能会用课余时间找这些孩子谈话；有的老师也可能表扬会合作学习的孩子，借此机会激励不合作学习的孩子；有的老师会
2、直接批评不会合作学习的孩子。老师们想尽了办法，但最终收到的效果甚微。孩子在课堂上之所以出现种情况，我认为有三种原因：一是孩子不知道合作学习的模式；二是孩子不清楚合作学习的内容；三是体会不到合作交流是课堂学习的需要。根据以上三点原因，本节案例从问题解决出发，以图意为导，让合作交流成为课堂学习的需要。【案例描述】【片段一】新授部分1、黑板展示主题图？只2、引导观察，找出新朋友。3、初步认识问号，提出问题。出示“？”，认识新符号的名字、意义。（说明“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔子”。）用三句话说图意。谁能完整地用三句话说说这幅图的意思？（指名回答
3、）同桌两人小脑袋靠在一起轻轻的用三句话互相说图意。（合作交流的模式是“同桌两人小脑袋靠在一起轻轻的说”；合作的内容是“用三句话说图意”；合作需要是“读懂图意，做到心中有数。”）【片段二】基础练习题 【片段三】提高练习题?个=（个） 【片段四】6个?个综合练习题 =（个）【案例反思】1、以图意为导，培养学生合作交流习惯本课选择的内容是一年级上第五单元6、7用加法进行问题解决，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式。情景图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。在教学过程中，重点引导孩子仔细观察主题图，知道图里
4、有什么，问号要问的问题。开始先请个别孩子回答，在保证大多人都听明白的情况下，把这三句话通过小组交流的形式再次说出来。在小组交流的过程中，让孩子清楚合作交流的模式是“同桌两人小脑袋靠在一起轻轻的说”；合作的内容是“用三句话说图意”；合作需要是“读懂图意，做到心中有数。” 本节课是一年级孩子第一次在课堂上尝试同桌两人小组交流，大多数孩子都很愿意分享学到的知识，都能做到开口说，但是个别孩子不主动不参与合作学习，我采用鼓励认真交流的孩子，表扬合作交流中的细节，比如小脑袋靠在一起，嘴巴张开来完整的说出了三句话。其他孩子听到老师的点评，在老师的鼓励下，对小组合作模式有了更清晰的认识，提升了合作意识，感受到
5、了合作交流是课堂学习的需要。2. 在层次性练习中引导学生合作交流，学会提出问题。 片段二基础性练习，使用书本第46页做一做这一题，习题的设计模式和例题相同，有图有文字提示，开始时我引导孩子先观察主题图，通过仔细观察后，尝试说出“图里有什么”，开始很多孩子都只会说出图中的两句话，对第三句用问题的形式说出来，有一定的难度。 但是通过再次引导孩子观察主题图的同时，仔细阅读旁边的文字，通过独立读题，再同桌两人合作交流，孩子马上清晰“图里有什么”，能够很快的用说三句话说出来。课堂上，孩子开口回答问题的机会有限，但是如果通过合作交流，孩子就能获得一次开口说的机会，通过倾听、思考，再从自己的口中说出来，学习
6、思路更清晰，印象更深刻。片段三提高练习，只有图，没有文字提醒，孩子要通过观察，组织语言用三句话把图意表达清楚，在片段一的基础上，孩子们提高了问题意识，在没有文字提醒的情况下，大多数孩子都能准确的用三句话表达图意。特别是第三句话能用问题的形式表达出来。片段四综合性练习，这是图文结合的习题，练习中第一次出现，在教学过程中，引导孩子仔细观察，同桌两人分享观察到的图意，指明回答。细心的孩子能够找到文字“6个”，根据文字标记来说图意，在这个过程中引导孩子当图和文同时出现时，学会先看文字，以文字标记为准。学生通过交流，学会了问题解决要找准信息，不单要观察图意，还要看懂文字描述。这节课是一年级孩子第一次接触
7、问题解决，第一次在课堂上尝试合作交流。根据数学课程标准（2011年版）第一学段（13年级）情感态度分为指引“一是对身边与数学有关的食物有好奇心，能参与数学活动。二是在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。三是了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。四是能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。”在本课过程中，我有意识的寻找学生合作交流的需要，从学生的需要出发，让人人都能参与课堂，人人都有开口说的机会，人人都能表达自己的观点。在合作交流中渗透数学情感，体会在他人帮助下，克服困难，获得新的知识。通过合作交流鼓励孩子参与数学思考，做到会独立思考问题，表达自己的想法。3
