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1、二轮复习 实验专题实验综合分析,抚顺一中周海英,核心要点突破,一、实验设计的原则,4、平行重复原则,2、对照原则,3、等量原则,1、单一变量原则,1、单一变量原则,变量,自变量：,因变量：,无关变量：,人为改变的变量,随自变量的变化而变化的变量,除了自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量,实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列不属于控制无关变量的操作是()A验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将实验植物做饥饿处理B.探究淀粉酶的最适pH的实验中，先将每一组温度控制在60C.验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住D.绿叶中色
2、素的提取和分离实验中，制备滤纸条时剪去两角,C,自变量,针对训练1：,接受自变量处理的对象组,不接受自变量处理的对象组,对照组：,实验组：,对照实验,2、对照原则,空白对照：,相互对照：,自身对照：,条件对照：,如肺炎双球菌转化实验中的两组实验:第一组：在R型菌中加入S型菌的DNA 有活的S型菌产生 第二组：在R型菌中加入S型菌的DNA，再加入DNA水解酶 无活S型菌产生。,探究“质壁分离和复原”的实验中，实验处理前细胞状况为对照组，实验处理后为实验组。,探究温度对酶活性的影响时，用热水、正常温度的水、冰水三个实验组进行对照。,在“唾液淀粉酶催化淀粉水解”的实验中，1号试管滴加了唾液淀粉酶，而
3、2号试管只加入等量的蒸馏水,相互对照,条件对照,空白对照,自身对照,实验组,对照组,针对训练2,3、等量原则,所用生物材料、器具、试剂、处理方法要尽量相同或大致相同。,4、平行重复原则,使实验结果或实验数据更接近真实情况，避免偶然因素对实验的影响，以使得出的结论更准确、科学。,在实验组中控制相同条件下多设几组实验,目的：,重复实验组：,例、在江苏某地进行稻田养鱼的实验研究。6 月 5 日在一定面积的实验小区插秧后放养 300 条小鲫鱼(杂食性),稻田水深 8 10 cm。对照小区不放鱼,其他条件相同。所有处理设置 3 次重复,实验持续 2 个月,期间检测浮游植物生物量(干重)。请回答下列问题:
4、(1)每个处理设置 3 次重复,其主要目的 是。,减小实验误差，增加实验准确性,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,典例剖析,（1）-淀粉酶催化 水解可生成二糖，该二糖是。（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的，这两只试管中淀粉量不同的原因是。（3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是。（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明。,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉
5、素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考1.实验的目的是：,思考2.该实验是（填“验证性”或“探究性”）实验。,验证大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。,验证性,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考3.根据实验目的分析实验的自变量为：.实验的因变量为：.,GA溶液浓度,产生-淀粉酶量,滴加碘液后溶液颜色的深浅,多,少,-淀粉酶使淀粉水解,思考4.因变量的检测指标为：.
6、溶液颜色越浅，说明淀粉剩余量越，产生的-淀粉酶量越，因为.,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考5.将1、2组实验对比，实验的自变量为：.,种子是否带胚,第1组带胚的种子（填“能”或“不能”）产生-淀粉酶,实验结论：,能,不能,第2组去胚的种子（填“能”或“不能”）产生-淀粉酶,实验结果：,无GA存在条件下，只有（填“带胚”或“不带胚”）的种子才能产生-淀粉酶，使淀粉水解。,带胚,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦
7、可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,原题回答（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的。这两支试管中淀粉量不同的原因是。,带胚的种子保温后能产生-淀粉酶，使淀粉水解,少,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考6.将2、3组实验对比，实验的自变量为：.,GA的有无,第2组种子（填“能”或“不能”）产生-淀粉酶,实验结论：,能,不能,第3组种子（填“能”或“不能”）产生-淀粉酶,实验结果：,去胚条件下，只
8、有（填“有GA”或“无GA”）的种子才能产生-淀粉酶,有GA,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考7.将4、5组实验对比，GA浓度相同条件下，实验的自变量为：.,种子的有无,实验结论:说明GA（填“能”或“不能”）使淀粉水解,能使淀粉水解的是.,实验结果：,种子产生的-淀粉酶,第4组有种子（填“能”或“不能”）使淀粉水解,第5组不加种子 使淀粉水解,能,不能,不能,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就
9、产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,原题回答（3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是。,GA能诱导种子生成-淀粉酶,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,思考8.将3、4组实验对比，实验的自变量为：.,GA的浓度,第 组的种子GA浓度高，第 组的种子产生-淀粉酶多。,实验结论：,4,实验结果：,无胚条件下.,加入GA浓度高的种子产生-淀粉酶多,4,(2013新课标全国卷)已知大麦在萌发过程中可以产生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大
10、麦可使其不用发芽就产生-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：,原题回答（3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是GA能诱导种子生成的-淀粉酶。,原题回答（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明。,GA浓度高对-淀粉酶的诱导效果好。,1、明确实验目的（1）找出自变量和因变量（2）确定实验类型,三、答题：,二、析题：,总结解题策略,2、分析实验变量（1）找出对照实验（2）分析实验自变量和因变量,一、审题：,3、书写结果和结论（1）结果：因变量随自变量的变化而变化（2）结论：联系自变量和因变量及二者关系,为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至
11、少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率.,1、自变量：,2、实验类型：验证性还是探究性？,去棉铃的多少（百分率）,叶片光合作用强度（速率）,因变量：,因变量的观测指标：,CO2固定速率,针对训练3：,3、预期实验结论：,如果去棉铃后，CO2固定速率上升，则说明,如果去棉铃后，CO2固定速率下降，则说明,如果去棉铃后，CO2固定速率不变，则说明,去棉铃对棉花叶片光合作用有促进作用。,去棉铃对棉花叶片光合作用有抑制作用。,去棉铃不影响棉花叶片的光合作用。,赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长，为了验证这一观点进行以下实验。,1、自变量：,2、实验类型：验
12、证性还是探究性？,赤霉素的含量,生长素的含量,因变量：,和,植物生长量,赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长,3、预期实验结论：,针对训练4：,取经过编号的5支试管分别加入2ml体积分数为3%的过氧化氢溶液，进行如下实验。所有试管均为同一室温。推测下列说法不正确的是(),A.1号和3号实验对照说明酶具有高效性B.1号和2号实验对照说明酶具有专一性C.通过实验证明酶的活性与温度和PH有关D.新鲜马铃薯汁中可能含有催化过氧化氢分解的酶,B,2号和3号实验对照,针对训练5：,现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理,A仅做组与组实验，可探究机械破损对该种子萌发的影响B仅做组与组实验，可探究
13、种皮完整条件下赤霉素对该种子萌发的影响C仅做组与组实验，可探究赤霉素或机械破损对该种子萌发的影响D仅做组与组实验，可探究机械破损条件下赤霉素对该种子萌发的影响,下列组合不能达到相应目的的是（）,C,针对训练6：,对实验现象或者结果进行分析后得出的结论,实验的结论,实验结果,是指通过实验观察和记录得出的现象、数据,回扣实验目的，描述自变量、因变量、以及两者之间的关系,实验结论的表述：,为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株
14、切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答问题（1）各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_；乙组_；丙组_；丁组_.,生长受抑制,生长受抑制,生长,生长,顶芽生长抑制侧芽的生长,针对训练7：,（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_。,（3）比较乙组与丙组的预期结果，能够说明_。,琼脂块对侧芽生长没有影响,（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说_。,对侧芽生长起抑制作用的是生长素,综合训练1：某同学在培养皿底部铺上棉花并加入适量的清水，然后把胚具活性且大小相同的豌豆种子各15粒放在棉花上。实验过程与结果如下表，下
15、列叙述正确的是()A该实验研究的目的是：探究光照、温度和水分对种子萌发的影响B该实验的自变量为光照、温度和水分，因变量为种子是否萌发。C该实验选用胚具活性且大小相同的豌豆作为实验材料属于对无关变量的控制D该实验的结论是：种子萌发只与光照和水分有关,C,综合训练2：为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图,（1）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率。本实验中对照组（空白对照组）植株的CO2固定速率相对值是,逐渐下降,28,（2）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中
16、增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量，进而在叶片中积累。（3）综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会_（填“促进”或“抑制”）光合作用。,淀粉和蔗糖含量,减少,抑制,（4）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测_叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是 _,则支持上述推测。,光合产物含量下降,未遮光,光合速率上升,例1、植物乙自然结实率低，主要原因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响，某生物兴趣小组进行了课外实验
17、，得到下表结果：,3.0mg/L,最适生长素浓度为3.0mg/L,生长素浓度为 时，花粉管平均长度最长，表明；,例1、植物乙自然结实率低，主要原因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响，某生物兴趣小组进行了课外实验，得到下表结果：,生长素浓度等于或高于6.0 mg/L时，。,对花粉管的促伸长作用随浓度的增加逐渐增强,对花粉管的促伸长作用随浓度的增加逐渐减弱,对花粉管伸长起抑制作用,生长素浓度低于3.0mg/L阶段，；,生长素浓度在3.05.0mg/L阶段，；,例1、植物乙自然结实率低，主要原因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响，某生物兴趣小组进行了课外实验，得到下表结果：,根据上述分析，可以得出的结论是：,结论：生长素对花粉管伸长的作用具有两重性,例、下表是不同浓度的油菜素内酯水溶液对芹菜幼苗生长影响的实验结果（表中浓度a至浓度e由低到高排列），请回答下列问题：,不能,该实验结果只表明ae各种浓度均有促进作用，没体现抑制作用,该实验结果能否说明油菜素内酯对芹菜生长具有两重性？,理由是：,
