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1、秋天是一个怎样的季节？古往今来，文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，请问你对此了解有哪些呢？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客，百年多病独登台。登高“悲哉秋之为气也”宋玉九辨自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。秋词空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝,长沙,毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.他曾在湖南省第一师范读书。,作者介绍,写 作 背 景,这首诗写于1925年12月，当时各地革命
2、运动正在蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。,朗诵诗歌，注意字音与节奏,整体感知，理解大意,以诗人的活动为主体，找出表现作者写作思路的词语，并根据所找出的线索词，试着概括上下阕大意。上阕：立、看、怅、问 主要写景下阕：忆、记 主要是回忆往事,文本研读：上阕,1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这几句交代了什么内容？时间、地点、（人物）、事件2、“独立”写出了主人公怎样的形象？可否换成“直立”、“站立”？,文本研读：
3、上阕,2、“独立”写出了主人公怎样的形象？可否换成“直立”或“站立”？形象特点：独立一人，有所思。不能。,文本研读：上阕,3、思考与讨论：作者站在橘子洲头，看到了哪些景？是按什么顺序来描写景物的？,景物描写顺序,看,万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由,山上,江中,天空,水底,远眺,近观,仰视,俯视,分,总,静景,动景,远近结合、动静结合、对比映衬,文本研读：上阕,4、古人作诗，常常“吟安一个字，捻断数茎须”，非常讲求炼字。在词的上阕，你觉得哪些词用得特别妙？试找出一两处来，说说你的看法。,提示:分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要
4、注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。,文本研读：上阕,词开篇写“独立寒秋”，作者笔下的秋景是否真的给人以“寒”意吗？不是。这是一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图,文本研读：上阕,思考：面对如此多娇的江山，作者为什么发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的？“怅”原意为失意惆怅，在这里用来表达由深思而激昂慷慨的心绪。面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。于是由写景转入抒怀，诗人很自然地由眼前生机蓬勃的壮丽秋景，转入到对祖国命运和革命前途的思考。同时也照应了前面的“独立寒秋”。,上阕小结,上阙借景抒情，描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出了“
5、万类霜天竞自由”的革命精神，并提出“苍茫大地”应该由谁来主宰的问题，表现作者对祖国命运和革命前途的深切关注。,朗读下阕,文本研读：下阕,词的下阕所回忆的往昔生活，主要是写哪些人？主要写了包括作者在内的青年革命者。,旧地重游，毛泽东情不自禁回忆起了青年时代和志趣相投的同学、朋友们在一起学习、活动的场面。试说说，下阕中记叙了这些革命青年的什么事迹？他们具有怎样的精神风貌？,文本研读：下阕,试说说，下阕中记叙了这些革命青年的什么事迹？他们具有怎样的精神风貌？忆：写文章、论国事 蔑权贵、击中流表现出这些革命青年雄姿英发、积极有为的战斗风貌和豪迈潇洒的气概。,文本研读：下阕,思考：“曾记否，到中流击水，
6、浪遏飞舟”表达了作者怎样的感情？在全词中有何作用（注意联系上阕）？借回忆当年在激流中游泳的情形，表现“同学少年”的急流勇进、大无畏的斗争精神，表达作者要在时代的大潮中，乘风破浪，激流奋进，立誓振兴中华的壮志豪情。虽为问句，却暗答了上阕所提出的“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了诗人以天下为己任，立誓振兴中华的凌云壮志。,文本研读：下阕,总结,上阕：借景抒情绚丽多彩、生机勃勃（动静、远近相结合，对比映衬），表达作者积极火热的革命情怀，对国家前途和革命未来的关注。下阕：忆事、抒情借回忆往昔岁月，表达诗人及战友们急流奋进、振兴中华的大无畏的革命精神和豪迈气概，含蓄回答了“谁主沉浮”。,在理解的基础上背诵全词,沁园春雪,北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。,谢 谢,
