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1、工学结合课程开发的实施与评价,赵志群 北京师范大学 职业与成人教育研究所电话：010-58809232,13501293172工作邮箱:个人邮箱：,职业教育课程的本质特征是工学结合,学习的内容是工作，通过工作实现学习。,这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。,工学结合课程的基本原则,理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合。,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与
2、价值观学习的统一。,从岗位导向到过程导向：工作过程课程的管理学基础,综合职业能力的结构,德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院,能力层次,教育类型与课程,学科课程没有将工作作为一个整体看待,工 作,T1,T2,T3,工作及工作领域,T4,P2,P1,学习领域1,学习领域2,教学项目,典型工作任务(professional task)(职业行动领域)(10-20个/职业),描述学习情境（学习/工作任务）,教学项目,学习情境,教学项目,工学结合的一体化课程：学习领域,维修电工的典型工作任务=学习领域,初中级电器与电机修理用电设备操作与维护室内综合布线设备电气安装常见设备电气故障的检修高级高低压配
3、电设备检修典型设备（如数控机床）故障诊断与维修自动化生产设备电气检修,技师、高级技师复杂系统的调试技术监督与指导设备改造电气检修的生产组织技术文件的编制与技术 培训设备疑难故障的判断与处理,高职,中职,应用性本科？,护理工作的内容（北京协和护理学院）,为个人、家庭、社区人群提供：-躯体疾病护理；-精神和心理支持；-健康指导、咨询和教育。,护理教育的内容（学习领域的最早描述）,提供我们实践工作的框架 南丁格尔,学习领域的定义,职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：-职业的典型工作任务，-学习目标，-学习与工作内容，-学时要求，-教学方
4、法与组织形式说明，-学业评价方式。,基于工作过程课程的特点：,能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；学生亲自经历结构完整的工作过程；学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。,工作过程是对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具。,工作过程的组成要素,工作任务,工作成果,工作行动,工具,工作人员,产品,工作环境,J.Pangalos,工作过程与生产流程的区别,生产（工艺）流程或服务流程,工作过程是寄居在典型工作任务上的,原材料,产品,学习任务与岗位工作任务的区别,Friedhelm Eicker,课程开发需要科学的方法,对培养目标的理解,利益相关各方的观点,工作
5、任务,学习任务,工作,工作过程,学习情境,课堂教学,典型工作任务（职业行动领域）,学习领域,工作领域,能力模型,DACUM,问卷调查,实践专家座谈会,.BiBB,政策法规，管理机构,与合作伙伴的合作,学习的环境,学习与工作任务,职业资格研究与工作分析的工具,.,生产过程或经营过程,课程开发的工具,Friedhelm Eicker,学习领域课程的开发,整体化的职业分析（职业资格研究）,典型工作任务,学习领域,学习情境与课业设计,基于工作过程的整体化工作分析方法 典型工作任务分析,整体化的工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点”或者“技能点”，而是过程完整的“典型工作任务”。,典型工作任务(pr
6、ofessional task),一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。,确定典型 工作任务的程序化方法：实践专家研讨会,实践专家研讨会(EXWOWO)是在DACUM基础上发展形成的、通过分析典型工作任务进行的整体化职业分析方法，它的目的是：-以典型工作任务的形式描述职业工作，-为职业教育的课程体系设计提供基础。典型工作任务能对职业工作进行全面的描述，从而确定“职业教育”的培养目标和课程体系。与DACUM专家
7、研讨会 不同：实践专家研讨会 不是寻找真实岗位任务要求，而是寻找实践专家在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务”，它着眼于职业成长。,实践专家研讨会(EXWOWO)的步骤,介绍背景、目的、方法和基本指导思想；明确基本概念，如职业发展阶段等；个人职业历程简述：举出从“初学者”到“专家”过程中的重要阶段（最多5个），每一个阶段举出3-4四个有代表性的任务；确定具有挑战性的工作任务；工作任务汇总；典型工作任务分析；结束。,影响研讨会质量的关键因素：主持人,实践专家研讨会主持人（Moderator）利用参与式工作方法，组织实践专家在自己经验的基础上，建构“实践共同体”（communiti
8、es of practice）的典型工作任务体系。主持人是方法上的领导人，他应当：,具备整体化职业资格研究能力；具备职业教育课程开发和教学设计的知识、技能和经验；能够利用参与式研讨方法组织有效的讨论；具有多专业背景、丰富的生活经验和科普知识；具有主持人的基本素质（如良好的倾听能力、归纳能力、判断能力、学习能力和妥协能力，有较强的自信心，知识面广泛，尊重别人，工作灵活等）。,学习情境与学习任务,学习情境是在典型工作任务基础上设计的、学习的“情形”和“环境”。学习情境的载体是一个“学习与工作任务”，即“内容是工作的学习任务”，“用于学习的工作任务”，简称“学习任务”或“学习性任务”。学习任务是学习
9、情境的物质化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。,学习任务的层次（质量）,H.-D.Hpfner,教师从知识传授者到咨询者的转变程度,学生学习的独立性,“设计导向性”的学习任务,用引导问题引导完整的工作过程，答案不确定,“开放性”的学习任务,给出概要的和指导性提示，答案多个,给出详细指导和提示，答案唯一,“封闭性”的学习任务,封闭性的学习任务：汽车电工电子技术应用(节选),对“教学项目”的不同理解！,情境一：家庭网络组建与管理,情境二：企业办公型网络组建与管理,情境三：基于服务器园区网络组建与管理,开放性的学习任务（教学项目
10、）学习领域课程：网络组建与管理,武汉职业技术学院朱雄军,设计导向的学习任务举例（电类专业）,李先生一家(二个孩子）四年前买了一栋别墅并给起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百叶窗。为避免火灾，他们不在起居室用熨斗。现在，李先生想重新装修起居室，在原有框架里，能自动操作百叶窗。李先生提出以下几点要求：-“有一个地方能集中控制百叶窗升降”。-“太阳光强烈时及从晚上某时开始，百 叶窗能自动下降”。-“早上百叶窗能自动上升”。-“在起居室熨衣服，但半小时以后熨斗 能自动关掉”。-“乐于接受一切增加舒适性的建议”。,作业：拟订实现控制的完整文件。详细陈述建议方案，并说明理由（2小时）。,德国不莱梅大学/北京
11、师范大学/北京教科院,综合职业能力的能力模型,德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院,能力层次,行动导向教学不排斥传统的教学方法,明确任务/信息,2.计划,3.决策,4 实施,5.检查控制,6.评估,准备,示范,模仿,练习,布置任务,自己完成作业,讲授,讨论,如：四阶段教学法,教师控制的学习过程,行动过程/工作过程,（部分）学生自我控制的学习过程,如：讲解法,以产品和过程为导向；与教学是一体化的；是教师与学生的对话，学生也加入到评价过程中来；是诊断性的，评价的目的是促进学生的发展；反思性的，公开透明；个人评价与集体评价相结合。,行动导向教学的评价,考试题目：跳到树枝上！,内部监控(学校的M&
12、E),工作计划,外部评价(影响的M&E),职业教育课程质量的监控与评价,实施,确定课程方面的工作目标,确认结果,学习任务的评价方法：SEVALAG,德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院,学习任务的评价方法：SEVALAG,8.学生的参与,评价结果的可视化与解释,德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院,阅读材料,赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南，清华大学出版社，2009年5月。购买方法：1、省会以上城市新华书店；2、网上书店，如当当和卓越等；3、清华大学出版社营销部 010-62795764，邮购部010-62786544.赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社.2003/04/05/06/07/08陈宇、陈李翔、赵志群.技能振兴：战略与技术，中国劳动保障出版社，2009年1月,感谢大家!Thank you for your attention!,
