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1、,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！,荆珂刺秦王,主备人：蔡素艳 授课人：张亮,教学目标与要求：1、知识与能力目标：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。2、过程与方法目标：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。3、情感态度与价值观目标：体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。,重难点1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。2、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。3、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。,导语:,我们学过战国策中的触龙说赵太后、唐雎不辱使命、
2、邹忌讽齐王纳谏。战国策是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。,背景简介:,荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹
3、交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。,补充介绍:,荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，
4、无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。,荆轲刺秦王,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！,课文讲解,课文分析:,一、本文结构:1、准备。(1-6)2、诀别。(7-10)3、刺秦。(11-19),(1)简介背景。(1节)(2)准备“信物”。(3-4)(3)、准备武器。(5节)(4)、配备助手。(6节),(1)、怒叱太子。(7-8)(2)、易水悲歌。(9-10),(1)、计见秦王。(11-13)(2)、勇刺秦王。(14-18)(3)、壮志未酬。(19),中心思想:本文通过对荆轲刺秦王
5、这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。,1、沛公军霸上,驻军 名词动词,2、沛公欲王(wng)关中,称王 名词作动词,3、为(wi)击破沛公军,替、给,4、范增说(shu)项羽曰,劝说,5、沛公居山东时,崤山以东，即函谷关以东地区。,6、好(ho)美姬,喜好,7、此天子气也,判断句,这一段记叙了几件事？,1、曹无伤告密，项羽大怒。,开端,2、范增进言，项羽决定灭刘。,发展,1、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。善：与交好 形容词作动词2、具告以事。具通“俱”，全部 以事具告，状语后置3、谁为大王为此计者？替，做4、距关，毋内诸侯。
6、距通“拒”，把守 内通“纳”，接纳5、臣活之 使活6、孰与君少长？7、吾得兄事之 像对待兄长那样 名词作状语,1、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。,善：与交好 形容词作动词,2、具告以事。,具通“俱”，全部以事具告，状语后置,3、谁为大王为此计者？,替，做,4、距关，毋内诸侯。,距通“拒”，把守 内通“纳”，接纳,5、臣活之,使活,6、孰与君少长？,7、吾得兄事之,像对待兄长那样 名词作状语,刘邦是怎样得知这件事的？采取什么对策？项伯给他提出怎样的建议？,“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。”,项伯夜访,“往见项伯，言沛公不敢背项王也。”,张良献策,“旦日不可不蚤自来谢项王。”,
7、项伯提议,高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下攻城略地，所隆下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不与人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也；项羽有一范增而示能用，此其所以为我擒也。”,一、通假字：1、具以事告。2、距关，毋内诸侯。3、张良出，要
8、项伯。4、愿伯具言臣之不敢倍德也。5、旦日不可不蚤自来谢项王。,具通“俱”距通“拒”内通“纳”要通“邀”倍通“背”蚤通“早”,二、词类活用：1、沛公军霸上。2、沛公欲王关中。3、好美姬。,驻军 名词作动词 称王 名词作动词喜好 形容词作动词,4、素善留侯张良。5、臣活之。6、吾得兄事之。7、籍吏民。,与交好 形容词作动词使活 使 动像对待兄长那样 名词作状语编造史册 名词作动词,三、古今异义：1、沛公居山东时。2、约为婚姻。3、备他盗之出入与非常也。4、公岂敢入乎？,三、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往
9、，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。,四、表现方法上的主要特点:1、善于写人物的对话和神态。荆
10、轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。,2、善于通过对比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。
11、,3、善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。如“易水送别”的“白衣冠”、“击筑”、“和而歌”、“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了
12、整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。,又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。,【对荆轲的评价】:,对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在六国论中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称
13、赞，比如，左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。,【课文内容简介及人物性格分析】:,燕太子丹在秦大兵压境时请荆轲前来商议刺秦对策，荆轲毅然请求前往，并提议以樊将军的首级作为信物，以便接近秦王。太子丹于心不忍，荆轲就私下约见樊将军，晓之以家仇和国事，樊将军义愤填膺，自刎而死。太子丹又令秦武阳为副手，与荆轲一起前往。荆轲等侯门客不至，上路。,从课文的第一部分可以看出，荆轲性情刚烈，勇于献身，但他又不是一个头脑简单的武士，他遇事果断，很
14、有谋略，考虑问题也很周到。所以，后人评价刺秦王一事，往往归咎于太子丹的草率。在秦廷上，秦武阳惊恐，荆轲却镇定自若，从容应对，终于图穷匕见，得到了行刺的机会。荆轲挥匕首向秦王刺去，秦王力大，挣断了袖子，起身逃窜。在秦廷上荆轲终因寡不敌众，身被八创，壮烈牺牲。荆轲临危不乱，使行刺有了可能；他一人勇斗秦王群臣，即使献身，毫无畏惧；他的勇气和胆略令人钦佩。,【写作特点】,“长于叙事，精于描写”是战国策写作的特点，本文很好地体现了这一特点。文章结构完整，情节曲折生动，可读性很强，有小说的影子；大量的行动描写，语言描写塑造人物，使人物形象鲜明生动；场面描写有特色，特别是刺秦王一段，既有全景描写，又有特写，
15、集中完整的表现了当时紧张激烈的气氛，给人惊心动魄的感觉。,特殊句式和词类活用：1、“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”判断句。注意“所以者，乃也”，意思是“之所以，是因为”2、箕踞以骂曰“以”的用同而”3、卒惶急无以击轲“以”，连词，表目的。,1、4、以故荆轲逐秦王“以”，介词，意“因为”。5、秦王惊，自引而起，绝袖。“绝”，使动用法，“使断了”。6、秦武断阳色变振恐，群臣怪之“怪”，意动用法，“对感到奇怪”。7、乃遂收盛樊於期之首，函封之“函”，名词作状语，“用盒子”。8、得赵人徐夫人之匕首，取之百金“取之百金”应为“以百金取之”，状语后置。,1、9、顷之未发，太子迟之“迟”，
16、意动用法，“认为迟了”。210、其人居远未来“远”，形容词作名词，“很远的地方”。311、而秦武断阳奉地图匣，以次进“以”，“按照”意12、至陛下，秦武阳色变振恐“陛下”，应为“台阶”意，不同于后来对皇帝的称呼。613、太子及宾客知其事者 定语后置，译为“太子和知道内情的宾客们”。1 14、皆白衣冠以送之“衣冠”，名词作动词，“穿衣戴帽”。,文章分析：荆轲的“勇”表现在何处？如何表现其“勇”的？1、顾笑武阳 年十二杀人色变振恐2、为己解围3、倚柱而笑 箕踞 而骂目眩良久荆轲的“智”：a)私见樊於期 b)顾笑秦武阳c)为自己解围 不畏强秦，不怕牺牲镇定自若，从容不迫d)荆轲有所待e)厚遗秦蒙嘉,
