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1、獨立研究課程設計,台中教育大學 于曉平99.3.24,獨立研究在資優課程的重要性,富有挑戰性的教學可以訓練學生解決實際問題的能力將學生所學有系統地組織基本意義經由教師引導對主題加以探究後，根據個人的興趣，選擇主要的研究方向，訂定研究計畫，選擇適當的研究方法，有系統地蒐集資料，分析與解釋資料，進而形成研究結果。,獨立研究課程的特色,強調師生在交互過程中共同建構課程的內容課程的主要目的不是在理解前人發現的知識，而是自己針對問題找尋答案教師在教學活動中需要營造一個有助於探索、開放的情境，學生得以主動蒐集資料、分析解釋，並實際解決問題強調學生本身的實踐,獨立研究課程設計的原則,配合區分性課程的理念加以
2、設計學生自主、教師引導整體規劃、全盤考量分工合作、小組探究與時俱進、創新新知社區化、生活化（潘裕豐，2007）,獨立研究課程的精神,研究過程即為重要的學習成果研究主題的尋找研究計畫的訂定研究方法的使用研究報告的撰寫訓練學生成為知識的生產者強調學生本身的自主性與學習動機研究本身的發明與創新性跨學科的探究與學習,獨立研究的目的,培養蒐集資料與組織的能力培養正確的研究態度、方法與精神培養獨立自學的能力提高問題發現與解決的能力發展高層次思考的能力培養表達溝通與發表的能力訓練合作與主動參與的態度,獨立研究課程的準備,學校的規劃與行政單位的配合課程的設計與相關器材、設備的考量相關資源的運用與整合情境與教室
3、、場地的規劃教師的準備學生的準備家長的參與與了解,獨立研究課程的實施,研究主題的尋找生活化、實用、創新、量力而為條列法、腦力激盪、心智圖法、文獻閱讀、過去競賽或作品研究計畫的訂定格式、方法、器材設備、進度研究方法的使用研究報告的撰寫格式、編輯出版、成果發表,獨立研究模式/方法,內容研究/探究歷史性課題實驗或觀察模式調查研究模式/模組規劃設計數學、程式設計思辯探究,獨立研究課程設計的原則,循序漸進、按部就班、充分支持、個別指導不要輕易剝奪學生的學習機會。讓學生面對錯誤、檢討、省思，是進行專題研究不可或缺的過程。文獻探討與學科知識的補強相關技能（如實驗操作）的加強發問技巧與問題的澄清研究日誌與紀錄
4、的撰寫,教師的角色與指導,時間與空間的規劃學習團隊與組織的協調研究主題的選擇資料蒐集的指導參考資料的引用與附註研究方法的指導表達技巧的訓練圖表的解讀與呈現,獨立研究課程設計與全校充實,學校結構普通課程的進行充實群組課程資優服務的提供服務內涵建立學生的才能檔案課程調整策略三階段的充實學習一般探索活動小組訓練活動個別與小組探究活動,一個獨立研究課程的規劃,課程本身的意義對象課程架構師資教材呈現教學方法師生互動與延伸學習成果與評量,課程本身的意義,帶給學生新的觀念引導學生進入新的領域：新興議題衛星影像應用奈米科技新（替代）能源生活上急需面對的節能環保創新產業,對象,學生的學習特性興趣廣泛，常識豐富，
5、好奇心強、好發問訊息處理與記憶力優異、觀察力細微敏銳擅長歸納、分析，發現原則，掌握因果關係喜愛閱讀、嘗試與探索新事物 學生的情意特質對感興趣的事物專注執著，能持之以恆的完成要求完美，對自己的表現不易滿意是非分明，要求公平正直，常對事物進行批判堅持己見，不太順從權威對於重複與機械性的作業感到厭煩,課程架構,學校整體課程計畫依據、目的背景分析課程架構與實施學年/學期目標課程領域學習節數彈性節數分配教學內涵,師資,教師的學經歷等背景與經驗個人或集體協同教學的可能性評估統整課程中的跨科交流對話密集且持續的對話一起參與研習、參觀、專家諮詢等活動共同討論課程架構、時數、型式、主題難題時間的限制跨科整合的難
6、度工作分配與教師投入程度的差異,教材呈現,解說課程示範教材教師手冊學生讀本,教學方法,協同教學、合作學習問題解決模式創造性、問題導向學習、專案導向學習透過影片了解概念與發現問題傳遞相關背景知識透過實驗進行科學驗證與實驗觀察提案、預演、發表資源運用經費設備資源社區資源人力資源網路與研究資源,師生互動與延伸學習,作業本或資料夾學習歷程呈現師生對話網站資訊數位學習平台 MOODLE師生討論資料傳遞延伸學習架設部落格 http:/a-,成果與評量,學生展現認知：概念測驗情意：態度調查或回饋表技能：發表或成果展示自評與他評課程檢核目標達成否課程執行度進度掌控自我反省,小學獨立研究課程設計方向,中年級主題探索：老師引導研究能力的加強資料蒐集文書處理、繪製表格、報告格式實驗技能創意展現、成果展現高年級主題探索：學生感興趣進行獨立研究（小組或個人）,獨立研究課程常見困難（討論）,學生的能力有限學生可運用的時間有限老師的專長與能力有限家長與老師對課程的認知有差距為比賽或為學習做研究,敬請指教！,
