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1、“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,研究报告,现代信息技术与小学学科教学有效整合的研究,一、课题背景与意义,二、核心概念内涵和外延的界定,1、信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学习的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,2、小学学科教学：是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等
2、方面的基础知识和基本技能、技巧，本课题研究范围以“小学语文、小学数学、小学英语”学科为主。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。,3、有效整合：信息技术有效整合应追求的是教育教学方面的目标，而不是技术方面的目标，具体来说，就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中，教师要以人本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,4、信息技术与学科教学的整合
3、：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,三、理论依据,1、信息技术不仅仅是为教学的对象，而且是重要的教学工具。将信息技术整合到各学科教学中，可以实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒化。,2、前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论.他认为：教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。,
4、3、美国著名心理学家，教育家布鲁姆提出掌握学习理论。他认为大多数学生完全可以掌握教学过程所要求的内容，在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有学生提供最好的教育如果他们打算这样做的话，与此相关的是他的掌握学习策略。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,四、课题研究的理论假说,1、信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂更具有优势与活力；2、利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发；3、利用信息技术优势创设教学情境，有利于激发学生的学习情感；4、信息技术环境下的教学突显开放性与交互性，有利于激发学生的思维火花，促进学生智慧的生成；,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,五、
5、课题研究目标,1、促进学生信息技术环境下的自主发展和全面发展。2、全面提高学生的语文素养、数学能力、英语与美术素质。3、发挥信息技术的综合效益，探讨各学科教师指导下的学生自主以及合作互助学习的手段与方法。4、培养学生的信息素养和应用信息技术的初步能力。5、探讨新课程背景下，信息技术与学科教学整合的课堂教学模式及评价体系。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,六、课题研究内容,1、信息技术与学科教学有效整合的理论与实践。2、信息技术与学科教学的有效整合。3、信息技术与学习方式的有效整合，优化学法。4、信息技术与教学方式的有效整合，优化教法。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,七、课
6、题研究方法,本课题拟采用螺旋式上升，行动研究法，反思调整法，个案研究法、文献分析法和调查研究等多种研究方法。根据各种研究方法的特点，综合选择适合本课题的研究方法，具体为：理论研究：对信息技术与学科教学整合具有哪些指导意义的理论？如何 在实践中运用等。实践研究：信息技术与学科教学的整合的途径有哪些？各有什么特点？如何在实践中操作等。个案研究：具体分析一些信息技术与学科教学整合的典型课例，分析教 师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，效果如何？学生三维目标有哪些转变等。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,八、课题研究思路,在语文、数学、英语、美术等学科开展研究：,1、语文科将
7、现代信息技术与语文课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主以及合作互助学习的新路子。利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。购置与开发适合小学生自主学习语文的软件，不断提高信息技术与语文学科整合的水平，尽力提高教学质量。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,八、课题研究思路,2、数学科将现代信息技术与数学课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,八、课题研究思路,3、英语科将现代信息技术与英语课堂
8、教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。不断提高信息技术与英语学科整合的水平，尽力提高教学质量。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,八、课题研究思路,4、美术科将现代信息技术与美术课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。不断提高信息技术与美术学科整合的水平，尽力提高教学质量。培养学生的绘画兴趣，尽力提高学生的电脑绘画水平。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,八、课题研究思路,预计用三年时间进行本课题研究。第一阶段在深入调查信息技术作为一种教学和学习手段师生应用情况和效果的基础上，切合实际制定课题总体研究计划和具体研究方案。第二阶段组织教师学习
9、，开展信息技术与各学科有效整合教案设计等研究并举行研讨课，不断探讨、总结有效整合方式、方法等实践经验。第三阶段疏理研究过程性资料，通过对实验过程中所获得的数据、实践经验以现代教育理念为指导进行科学分析，提炼研究成果。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,九、课题研究过程,阶段一：课题研究的准备阶段（2006年6月2006年9月）组织课题开题，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。完善学校的校园网、学生多媒体网络机房，各学科多媒体教室，教师备课中心等等。,“十一五”中央电教馆教育技术
10、研究立项课题,九、课题研究过程,阶段二：实验实施阶段：（2006年9月-2008年9月）(1)参加课题研究的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程资源。达到每个人都能独立完成教学设计、整理出相应的素材，完成课件制作。(2)设计并制作出演示型、交互型、网络型三种类型的整合示范课，便于学习、交流和拓展。(3)、提供信息技术与小学各学科教学整合优质课，交流观摩感受，了解实验教师的信息技术应用能力和整合技能。(4)、探讨各个学科“整合”思路和常规方法，初步形成整合的课堂结构。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,九、课题研究过程,阶段二：实验实施阶段：（2006年9月-2
11、008年9月）(5)全面深入地开展实验，每学期完成5节观摩课，课后谈观摩课的教学设计意图、实现方式、信息技术的呈现时机及作用、课后反思，重点与传统教学模式进行比较，说明课堂教学结构、教学效果、学生能力、教师信息技术应用能力等方面的变化，并形成初步研究结论，形成书面材料。(6)每学期组织1次全校的观摩研讨活动，进行案例分析和并请专家点评，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究成果的时效性。(7)课题组通过日常资料的积累，及时完善各个学科的各个教学环节的设计 方法与整合技巧，总结实验过程的经验教训，写出阶段性总结报告。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,九、课题研究过程,阶段三：实验
12、总结阶段：（2008年9月-2009年9月）课题组对资料进行整理，对课题进行总结，写结题报告，推广实验成果，申请进行验收、结题。（1）收集整理实验过程中所获得的各种信息和资料，并分类装订成册。（2）组织实验人员进行优秀案例设计、优秀课堂教学整合实验课实录的总结，并撰写实验研究报告，做好课题结题工作。（3）编辑教学设计、课件、素材等内容，并刻录成光盘。（4）评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,十、主要结论及归因分析,（一）新型教学模式初步构建,1、讲授-演示型教学模式2、以学生使用软件为主的“审美-创新”自主学习模式3、网络环境下自主合作探究学习
13、模式,(二)学生素质得到快速发展,1、学习方式的变革促进了学生素质的提高2、学习主动性的增强加快了学生素质的发展3、学生的信息素养得到提高,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,十、主要结论及归因分析,(三)教师素质得到快速提升,1、教师角色的转变2、教师教学行为变得新颖而多样3、教师的教科研能力增强,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,十一、问题与思考,(一)如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，避免信息技术与学科课程的简单“凑合”。(二)网络上的学习资源还不能完全满足教学和
14、学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。(三)学生的信息素养参差不齐，如何全面提高学生运用计算机搜集、甄别、提取学习资源的问题已成为急待解决的关键问题。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,十一、问题与思考,(四)无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。(五)探索的信息技术与学科教学的课堂教学模式有待于进一步验证、修改和完善。(六)教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力进一步提升。,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,敬请各位领导专家批评指正！,“十一五”中央电教馆教育技术研究立项课题,
