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1、中小学美术评价及案例评析,省艺术研训部 张鹏,第一章 教学评价的基本理念,第一节 新课程教学评价依据的主要理论一、多元智能理论与教学评价 加德纳九种智力观：（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力）(一)多元智能理论的意义(二)合理运用多元智能实现最优化教学(三)多元智能理论对教学评价的启示1、评析的标准具有多元性。2、评价的目的应该是为学生的发展提供契机。3、评价的来源应是学生的活动。4、评价的核心是“全人观”。5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。,第一节 新课程教学评价依据的主要理论二、建构主
2、义思想与教学评价1、有效的教学评价应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在“做”中进行学习。2、有效的教学评价应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。3、有效的教学评价应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。4、有效的教学评价旨在使学习者形成对知识真正的理解，进而形成自己独特且有益的表达方式。5、有效的教学评价必须关注学习者对自己以 及他人学习的反思。6、有效的教学应使学生获得对该学 科学习的积极情感体验。,第一节 新课程教学评价依据的主要理论 三、后现代主义与教学评价（一）后现代主义对美术教育的影响（二）后现代主义对教学评价的启示
3、 我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是知识的探索者和发现者。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观点来看，活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断，其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，而不在于选择 和判断。正确评价学生的艺术创作，从注重 结果向注重过程的美术教育观转变。,第一节 新课程教学评价依据的主要理论 三、后现代主义与教学评价（一）后现代主义对美术教育的影响（二）后现代主义对教学评价的启示
4、我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看做是知识的探索者和发现者。因此，课堂教学的评价不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观点来看，活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断，其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，而不在于选择 和判断。正确评价学生的艺术创作，从注重 结果向注重过程的美术教育观转变。,第二章 新课程影响下的美术教学评价,第一节 以往美术课堂教学评价辨析一、传统课程教学评价存在的问题关于以往教学评价中存在的问题及现
5、象的检索（一）传统课程教学评价的问题归因1、评价研究的滞后2、评价传统的制约3、评价指标的物化（二）新课程教学评价的改进策略1不断明确和加强评价的目的性和针对性2不断坚持和加强评价的系统性和规范性3不断改进和完善成长记录袋方式的使用4不断加强对学生即时性评价的实践和研究5不断加强对学生非学业性评价的实践与研究6不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性,第一节 以往美术课堂教学评价辨析二、新课程美术教学评价的现实透视1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3调动多元主体参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重发挥评价激励学生的功能三、课改中的评价
6、需走出四个误区误区一，误认为考试评价改革可以放后进行。误区二，认为评价改革太难，不敢触动。误区三，依赖专家提供现成的评价改革具体方法。误区四，误以为评价改革将全盘推倒旧有的一套方法。,第二节 美术教学中的发展性评价 为什么要进行发展性学生评价 1发展性学生评价基于一定的培养目标 2发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标 而不是检查和评比 3发展性学生评价是注重过程的 4发展性学生评价关注个体差异 5发展性学生评价倡导主体多元化和方式多样化 6发展性学生评价注重学生本人在 评价中的作用,第三节 实施美术教学发展性评价的方法一、确定评价主体及评价目标（一）准确理解美术新课程标准，努力缩小课标与
7、现实之间的落差1、美术课程改革的目的：2、美术课程的基本性质：3、美术课程的基本理念：4、美术课程的定位：5、美术课程目标设计：6、美术课程的评价：（二）确定学生为评价主体（三）确立学生评价目标,第三节 实施美术教学发展性评价的方法二、灵活运用多种学生评价方法1成长记录袋评价 2 观察评价3自我评价 4问卷调查评价5师生相互商讨评价6成果展示评价,第三章 美术教学中的即时性评价,第一节 美术教学即时性评价概述一、什么是即时性评价（案例）（一）即时性评价的内涵（二）美术教学的即时性特征 1、教学内容 2、教学对象 3、教师及教学方法 4、教学环境 艺术的教学与语言的艺术相结合二、即时性评价的作用
8、（一）即时性评价具有积极的导向功能（二）即时性评价促进了师生心理相容（三）与整个教学活动融为一体，促进学生学习（四）即时性评价架起了家校联系的桥梁，形成 了教育合力,第二节 美术教学即时性评价的优势与实施策略一、即时性评价的优势1真实、客观，可信度高 2及时、全面，实效性强 3注重个体，更好地“因材施评”4以点带面，事半功倍 怎样引导学生参与课堂评价二、即时性评价实施的策略创新（案例）（一）营造民主平等和温馨的评价氛围（二）注意评价与教学过程的和谐融合（三）在评价过程中关注学生个体差异（四）根据实际情况实行延迟性评价（案例）（五）指导学生积极开展互评与自评（案例）美术教学即时评价的几个误区,第
9、四章 美术教学中的成长记录袋评价,第一节 成长记录袋评价概述一、成长记录袋评价的基本原理(案例)什么是成长记录袋二、成长记录袋评价实施的意义1、从评价的功能和教学的目标之间的关系看：2、从评价的标准看：3、从评价的主体看：4、从评价过程与结果看：5、从评价的工具看：6、从评价与评价者在集体和个体之间的关系看：,第二节 成长记录袋的类型（一）体现学生发展的过程型成长记录袋（二）渗透评价标准的目标型成长记录袋（三）精选优秀作业的展示型成长记录袋（四）用于总结的评估型成长记录袋 美术教学使用电子档案袋的优势和可行性,第三节 成长记录袋评价的具体操作（一）美术成长记录袋的形式与内容（二）明确美术成长记
10、录袋的功能（三）如何指导学生“存档”（四）美术成长记录袋与评价（五）对美术成长记录袋的解释（六）如何管理美术成长记录袋 各种微型美术成长记录袋,第四节 美术成长记录袋评价的反思（一）学生成长记录袋评价的“利”1、它能够反映儿童学习与发展过程中的重要信息2、将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。3、成长记录袋十分重视评价过程中的多元主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其是学习的内在动机。4、成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，树立整体的评价观，提供适合每一
11、学生特点与水平的教学与指导。5通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据 与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结 合，使教、学与评价有机地结合起来。,第四节 美术成长记录袋评价的反思（二）学生成长记录袋评价的“弊”一是工作量太大，教师负担过重；二是内容太多，标准化程度较低，不好整理和分析；三是评价的效度难以保证，很难得到客观、真实；四是如果各学习领域都设学生成长记录袋，可能会导致学 生的厌烦情绪；五是容易走形式，走过场。怎样解决实际应用过程中遇到的问题,第五章 美术教学中的终结性评价,第一节 终结性评价的内涵（一）什么是终结性评价（二）终结性评价的作用 第一，为学生评定成绩。第二，预言
12、学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。第四、为今后教师的工作确定方向。在评价活动中，情感是一个重要的因素(案例),第二节 不同教学阶段的终结性评价(甄别)结课时的终结性评价功能1有利于巩固当堂所学内容。2有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处，促 进学习兴趣。3有利于学生理解美术，认识和理解形式风格的多样性。4有利于学生良好的学习品格的形成。5、有利于在期末终结性评价时对学生的表现 有更全面、更完整的总结。,第二节 不同教学阶段的终结性评价二、美术教学期末终结性评价1、注重审美素养的评价2、改变传统的作业评价符号3、评价符号与评语、学习感受有机
13、结合4、基础知识与实践操作相结合 杭州市周浦中心小学美术学科二00五学年第二学期期末学生学业考核细则,第三节 不同学习领域的终结性评价（美术课程标准内容）（一）第一学段(12年级)（案例）（二）第二学段(34年级)（三）第三学段(56年级)（四）第四学段(79年级),第四节 不同评价形式的终结性评价（一）将个人表现与小组成就相联系的评价 1、合作学习与小组评价 2、小组评价内部冲突的解决（二）将课堂教学同课外活动结合的评价 1、活动记录 2、代表作展览 3、参加比赛（三）将学校评价同家庭评价相结合（四）多元评价主体的评价 1、教师的评价 2、同伴的评价 3、自我评价（五）美术成长记录袋的评价（
14、在第五章中有详细叙述）（六）展示交流、进行反馈，呈现学生评价结果1充分利用教室，引导学生进行自我展示2开展成果交流活动，引导学生感受丰富的 过程性体验3随机展示，满足学生对评价的需要,考核细则美术期末考核采用平时成绩与期末测试成绩相结合评定的办法。具体采用“学生平时美术学习表现成绩评定、学生期末测试成绩、竞赛成绩评定”的办法。评定的成绩各按优、良、及、待及四项进行评定，评定以鼓励为主，凡一项被评定为优秀的则总评给予优秀。1、学生平时作业教师评定细则学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课
15、堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。2、期末测试成绩细则这一部分是期末测查成绩，主要由教师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，试卷内容分理论与实践两部分，以百分制评阅后转化成等级制。3、特长免试评定细则凡在本学期“庆六一”书画比赛中获得一等奖以上（或参与区级比赛获奖）的学生期末测试可以免试，期末美术总评成绩为优秀。,2005学年第二学期一年级美术期末考查卷班级：姓名：学号：一、理论题（共20分，每小题4分）：1、把你知道的各种不同形状的线条，画出来（
16、至少画4种）：2、请你用各种细小的形状或线条描绘出：小雨、中雨和大雨。3、在你的印象当中春天都有哪些颜色？（用彩笔填色块）4、观察不同姿态、角度的手形，看看可以使你联想到哪些我们熟悉的事物？（可用拼音）5、狮子在外形上有哪些特征？（可用拼音）二、实践题（共80分）发挥你的想象力，画出你心目中最漂亮的童话城堡。要求：1、构图饱满，色彩鲜艳2、有创意，使自己的城堡与众不同。,2005学年第二学期三年级美术期末考查卷班级：姓名：学号：一、理论题（共20分，每个空格2分）：1、我们把“图形的设计方案”简称 2、将一个单独纹样向上下或左右两个方向反复排列而形成的连续图案，叫。3、图案设计的三大要素是、4
17、、是幽默与讽刺的艺术，具有独特的艺术风格，常运用夸张、比喻、对比等手法来塑造形象，表达主题。5、也叫“面人”，是一种独特的民间艺术，广泛流行于全国各地。6、塔的结构有、等。7、我们把蜡笔和水彩相结合的画法叫 画。二、实践题（共80分）用蜡笔水彩的形式，画一座高大的楼群。要求：1、构图饱满、色彩鲜艳 2、能体现出楼房的“高大”3、造型独特，整体美观、大方,2005学年第二学期五年级美术期末考查卷班级 姓名 学号 一、填空题（15分，每格1分）1、透视包括 透视、透视两种。2、中国画常用的材料包括、。3、墨分五色是指、。4、中国画按所画物体可以分为、三种类别，本学期所画的梅花属于 类别。二、实践题（85分）题目写生铅笔盒要求：1、用线描的形式写生一只铅笔盒 2、做到：构图饱满、线条流畅、立体感强、细 部刻划具体。,省艺术研训部 2006、4,谢 谢,
