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1、人教版 水平一（一、二年级）体育教材,编写特点编写意图,人教版水平一体 育教 材,教材的立体整合,课标的基本要求,知识结构教学建议,学 习评 价,一.课标对本学段的基本要求,课程性质,育 人健 身,增进健康主要目的,身体练习主要手段,实践类技能性,小学体育教材,三年级,四年级,五年级,六年级,水平一,水平二,水平三,一年级,二年级,五大领域,运动技能,心理健康,运动参与,身体健康,社会适应,水平一,水平二,水平三,对体育课表现出学习兴趣,乐于学习展示简单运动动作,主动参与运动动作的学习,运动参与,五大领域,心理健康,运动参与,身体健康,社会适应,运动技能,运动技能,水平三,说出简单的运动动作术
2、语,说出不同环境中可能面临的危险与避免方法,知道所练习项目的术语,会做简单的组合动作,知道如何在运动中避免伤害,初步掌握简单的技术动作,水平二,初步掌握运动基本技术,水平一,五大领域,运动技能,心理健康,运动参与,社会适应,身体健康,身体健康,发展柔韧反应 灵敏协调能力,水平三,知道自己身体变化,注意正确身体姿势,发展速度平衡能力,了解青春期卫生常识,描述身体特征,了解营养与健康的关系,发展灵敏协调 平衡能力,水平一,水平二,基本保持正确的身体姿势,能用正确身体姿势进行学习运动 生活,五大领域,运动技能,运动参与,身体健康,社会适应,心理健康,心理健康,水平二,在一定困难下进行活动,体验心理感
3、受,观察说出同伴情绪表现,展示自我愿望行为,水平三,敢于困难较大体育活动,通过体育活动调节情绪,正确对待生长发育,体验身体变化心理感受,适应陌生环境,说出活动中情绪表现,水平一,五大领域,运动技能,心理健康,运动参与,身体健康,社会适应,社会适应,水平一,集体活动与个人活动的区别,水平二,合作行为,水平三,了解体育与健康资源,尊重他人,对弱者尊重与关爱,课标的基本要求,对体育课表现出学习兴趣,适应陌生环境,说出活动中的情绪表现,发展柔韧、反应、灵敏和协调能力,注意正确身体姿势,尊重他人,初步掌握简单的技术动作,知道自己的身体变化,运动技能,集体活动与个人活动的区别,心理健康,运动参与,身体健康
4、,社会适应,二.教材编写的特点,结构体例,总 结 继 承,理 念 新 目 标 新 内 容 新,改 革创 新发 展,结构体例,教学内容实施建议,体育课程概述,体育课程的沿革历程,体育课程改革势在必行,体育课程标准的目标,体育基础知识,基本活动,游戏,游戏,球类游戏,投击活动目标,传球比快,运球接力,拍球比多,钓鱼,跳跃争先,斗智斗勇,集体保龄球,投掷类游戏,老鹰捉小鸡,巧过拦截区,你追我躲,移动 躲闪 跳跃 急停类游戏,激发兴趣 培养创新能力 促进技能发展,体例结构,教学内容实施建议,低年级学习成绩评价,体育课程概述,体育课教学交流与研讨,体育教学工作计划,学生自我评价,教师评价,组内相互评价,
5、学年,课时,单元,学期,编写意图,教材内容具有“示例性”为师生留下自主选择的余地和发展的空间,生动、形象、活泼组织形式、学习方法,图例（活动场景图、动作过程示意图、技术原理图），也都带有学习和生活的趣味,“教学案例”为教师创造性地选择与组合教材内容拓宽了思路,游戏性、活动性选择性、范例性,三.教材的知识结构及教学建议,体育教材水平一知识结构,学生身体 全面锻炼 提高基本活动能力,实施内容实现目标有效手段,基 本体 操,走,跑,队列练习,投 掷,跳 跃,攀 爬,滚 翻,韵 律舞 蹈,身体的基本活动,游 戏,移动、躲闪急停、跳跃,投掷类,球 类,指导学生学会学习活动实践,学会测量身高与体重,正确的
6、身体坐、立、行的姿势,认真上好体育课,体育基础常识,有意注意时间短,学 情分 析,活泼好动模仿能力强,跑 跑是通过自然的奔跑，来发展学生的体能，达到增进健康的的目的。小学低年级根据学生的特点，通过各种形式的自然跑培养正确的姿势，发展速度、灵敏、协调性和一般耐久力等身体素质，逐步提高奔 跑的能力。,跑,发展灵敏性,发展一般耐力素质提高奔跑能力,发展快速跑的能力,400-600米耐力跑,自然站立式起跑,30米快速跑,反应快 启动快,正确的跑步姿势呼吸方法,跑的自然协调摆蹬有力跑成直线,自然站立式起跑,抢跑,前腿先 跑出,重心前倾重心放在前脚上,讲 清要 求,易 犯错 误,30米快速跑,400-60
7、0米耐力跑,解决方法,肘关节内收靠近腰际,途中跑姿势不正确,呼 吸紧 张,在跑的过程中及时纠正,跑,指导学生用口鼻结合的呼吸方法,前不露肘后不露手,两臂后摆时向下垂打,两臂左右摆动,四.教材的立体整合,教材的立体整合,由 易到 难,水平三连续后滚翻前滚翻交叉转体 180接后滚翻起立,水平一各种方式的滚动前滚翻连续前滚翻,水平二后滚翻,滚翻,水平一没有武术,从 无到 有,水平二基本手型基本步型基本功组合,水平三基本功串联少年拳一套,武术,投 掷教 材,降低难度,有针对性的解决重难点,减轻学生心理负担,侧向投掷法,蹬地、转体,正面投掷法,+,旧知,新知,上步投掷法,助跑投掷法,五.学习评价,学习评价水平一,教 师评 价,组内相互评价,学生自我评价,体能与运动技能,交往与合作,情意表现,学习态度与行为,认知与知识,行为表现,进步幅度,个人与小组,学习目标达成,评语制,知 识,态 度,行为习惯,情 感,能 力,提高兴趣,促进发展,鼓励进步,增进健康,安 全,课前,课后,课上,在“动”中发展、体验、享受、完善,服装、器材,准备活动运动安全器材使用保护方法,卫生常识,个 人 感 悟,通读,理解,研读,以说促教,高 效 课 堂,让我们做一名教育领域中的有心人，在教学中不断探索，为我们体育学科的改革与发展做出自己的努力！请大家批评指正 谢 谢,
