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1、第五章,人体内废物的排出,巴彦淖尔市第二中学 胡智文,说课流程,一、说课标要求二、说教材结构三、说学情四、说教法与学法五、说教学过程六、板书设计,提倡探究性学习，提高学生 生物科学素养；概述尿液的形成和排出过程 知识层面“理解”水平。,本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好人体内废物的排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解人体生命活动的调节等知识奠定基础。,1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、了解其他的排
2、泄途径。,1、通过演示图片、视频，培养学生观察能力。2、通过小组讨论培养学生合作精神。3、通过资料分析，培养学生根据实验数据进行分析、和推测的能力。,1、通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。2、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。,IF语句的应用,1.学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。2.尿液形成过程中的物质变化。,尿液的形成过程。,七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，和阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并
3、思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。,为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，引导 学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小 组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，并能对尿液异常等现象做出合理的解释。,1、导入新知,2、讲授新知,3、拓展视野,4、师生小结,5、达标检测,透析设备,透析原理示
4、意图,让学生根据生活经验谈谈什么情况下病人需要做透析，引出肾脏，谈谈透析能解决哪些问题，引出尿素等代谢废物的排出，进而导入人体内废物的排出，激发学生学习热情。,1、导入新知,2、讲授新知,3、拓展视野,4、师生小结,5、达标检测,新课教学设计,1通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有关系（5）2利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去 分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（12）3制作flash动画演示尿液
5、形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（10）4.通过阅读课本P75内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（3）,泌尿系统的组成和功能,（形成尿液）,（输送尿液）,（暂时贮存尿液）,（排出尿液）,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,肾动脉,肾静脉,输尿管,肾的进出口液体流动,设计意图：培养学生通过观察图片，独立思考，做出推测的能力。,新课教学设计,1通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学
6、生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系。（5）2利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作出假想、得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（12）3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（10）4.通过阅读课本P75内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（3）,比较尿液和血浆的成分的不同，你能提出什么问题？请做出假设。,资料分析,.比较血浆和肾小囊腔
7、中液体成分的差别，你能提出什么问题？请做出假设。,资料分析,.比较肾小囊中液体与尿液成分的不同，你能提出什么问题？请做出假设。,资料分析,设计意图：培养学生通过对资料的分析，发现问题、作出假设、解决问题的能力。培养学生的科学素养。,新课教学设计,1通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系（5）2利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（12）3制作flash动画
8、演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（10）4.通过阅读课本P75内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（3）,一部分水无机盐葡萄糖尿素,当血液流经肾小球时,大分子蛋白质,血细胞,原尿,尿液（终尿）,教学过程,尿液（终尿）的形成,肾小球、肾小囊内壁的滤过作用,肾小管的重吸收作用,尿的形成过程,过程,形成原尿,水无机盐尿素葡萄糖,形成尿液,水无机盐尿素,设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受
9、的模式，充分体现学生的主体地位。,尿液的排出,引导学生观察泌尿系统的图，思考：肾脏形成尿液是怎样排到体外的？人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？,泌尿系统组成,肾,输尿管,膀胱,尿道,水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？,请思考,新课教学设计,1通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成。引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系。（5）2利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作
10、出假想、讨论得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（12）3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（10）4.通过阅读课本P75内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（3）,其他排泄途径,二氧化碳,水,无机盐,尿素,呼气,出汗,排尿,1、导入新知,2、讲授新知,3、拓展视野,4、师生小结,5、达标检测,透析设备,透析原理示意图,思考1.通过透析可以解决哪些问题？2.透析存在哪些局限性？,设计意图：结合实际应用，拓
11、展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。,1、导入新知,2、讲授新知,3、拓展视野,4、师生小结,5、达标检测,通过提问“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。,设计意图：将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性。,1、导入新知,2、讲授新知,3、拓展视野,4、师生小结,5、达标检测,1、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）A 肾小球 B 肾小囊 C 肾小管 D 肾小体 2、排尿的生理意义是（）。排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐
12、的含量 调节血糖的含量 A、B、C、D、,视野拓展,下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“+”表示很多）,（1）原尿是样本，因为其中含有。（2）正常的尿液是样本，因为其中只含有。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本，因为其中含有。,理论联系实际,设计意图：通过习题，使学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题,进一步巩固本节课所学内容。,一、泌尿系统的组成 肾小球的过滤二、尿的形成 作用 肾小管的重吸收 作用三、尿的排出四、其他排泄途径,主板书设计,第五章 人体内废物的排出,下面是我的教学片断展示,一部分水无机盐葡萄糖尿素,当血液流经肾小球时,大分子蛋白质,血细胞,原尿,尿液（终尿）,教学过程,尿液（终尿）的形成,肾小球、肾小囊内壁的滤过作用,肾小管的重吸收作用,尿的形成过程,过程,形成原尿,水无机盐尿素葡萄糖,形成尿液,水无机盐尿素,教学反思,谢谢大家！,
