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1、人体内废物的排出尿的形成和排出,一、教学背景分析,二、教学目标确定,三、教学方法及策略,四、教学主要环节及设计意图,五、教学结果评价,一、教学背景分析,1、本课时教学内容的功能和地位,人,生物圈,与,营养,呼吸,物质运输,废物的排出,生命活动调节,一、教学背景分析,1、本课时教学内容的功能和地位,学习任务分析,泌尿系统组成,尿的排出,基础、整体,尿的形成结构与功能相适应,与实际生活紧密联系,肾单位结构和功能,一、教学背景分析,2、学生情况分析,细胞膜控制物质进出,过滤、重吸收,营养、呼吸、物质运输,人体内废物的排出,初步认同结构与功能相适应,与学生实际生活关系密切,肾单位,“过滤”、“重吸收”
2、,尿液形成的原因,一、教学背景分析,3、教学重点难点,概述尿的形成过程；确立结构与功能相适应观点.,肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用.,二、教学目标制定,知识目标：描述泌尿系统的组成包括肾脏、输尿管、膀 胱、尿道。通过对数据和图像的分析，说明肾小球的过滤 作用形成原尿、肾小管的重吸收形成尿液。说出尿的排出过程包括输尿、储尿、排尿，以 及与其相应的结构名称。,能力目标：通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳 尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和 肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿 排尿的知识解释及时排尿与
3、经常喝水的原因（分析解决问题能力）。,二、教学目标制定,二、教学目标制定,情感态度价值观目标：确立肾单位结构与其功能相适应的观点。通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科 学与社会的桥梁。通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的 生活与卫生习惯的重要性。,三、教学方法策略,“观察-讨论-归纳”模式,1、教学策略,图片观察,获得感性认识,小组讨论,泌尿系统结构和功能的关系,总结归纳,尿液的形成和排出过程及泌尿原理,2、教学资源,多媒体提供的相关图片计算机处理的信息资料等,活细胞代谢产物,二氧化碳,水,尿素,粪便,四、教学主要环节及设计意图,1、引起兴趣、导入课题,排泄,排遗,四、教学主要环节及设
4、计意图,小A的尿液化验结果：,正常：,克/升,1、引起兴趣、导入课题,四、教学主要环节及设计意图,2、泌尿系统组成,1.泌尿系统由哪些结构组成？,2.泌尿系统与血液循环系统 在结构上有什么关系？,尿液形成的器官和排尿的大致结构,观察,讨论,归纳,尿的形成,理解,信息获取,观察,四、教学主要环节及设计意图,信息加工,分析比较,信息外显,流程图,信息应用,判断,3、尿的形成,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息获取,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息加工,完成对尿液形成过程的初步分析形成过滤和重吸收概念,肾小球、肾小囊壁过滤作用,肾小管重吸收作用,尿液成分,克/100毫升,四、教
5、学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息加工,毛细血管球,肾小球：,入球小动脉比出球小动脉粗,肾小管：,细长弯曲,缠绕大量毛细血管,完成对尿液形成过程的再次分析得出结构与功能相适应的结论,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息外显,血液,原尿,尿液,肾小球肾小囊壁,过滤,肾小管,重吸收,血细胞、蛋白质葡萄糖、无机盐水、尿素,完成对尿液形成过程的总体分析完成尿液形成的流程图,少量蛋白质、葡萄糖无机盐、水尿素,无机盐水尿素,完成对尿液形成过程的初步分析 形成过滤和重吸收概念,完成对尿液形成过程的再次分析 得出结构与功能相适应的结论,完成对尿液形成过程的总体分析 形成尿液形成的流程图,四、教学主
6、要环节及设计意图,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息应用,小A的尿液化验结果：,正常：,克/升,四、教学主要环节及设计意图,4、尿的排出,尿液的形成是一个连续不断的过程，但是尿的排出却是间断性的，为什么？,生活实例,讨论,观察,归纳,四、教学主要环节及设计意图,5、小结简单小结,泌尿系统,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,输送,暂存,排出,细长,有弹性,内外括约肌,尿的形成,尿的排出,四、教学主要环节及设计意图,5、小结指出重点,泌尿系统,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,过滤,重吸收,输送,暂存,排出,细长,有弹性,内外括约肌,尿的形成,尿的排出,四、教学主要
7、环节及设计意图,5、小结拓展延伸,科学-技术-社会,珍惜自己的身体,泌尿系统的保健：,四、教学主要环节及设计意图,5、小结拓展延伸,及时排尿,经常喝水,注意清洁,养成良好的生活习惯,五、教学结果评价,2、课后作业,绘制概念图（任选）,泌尿系统组成、肾单位结构,尿的形成详细过程如：“过滤”都滤出哪些物质？,与其它系统（循环、呼吸、神经）之间的关系,3、期中、期末相关题目,分析尿液化验单,利用已学知识解释人为什么不能喝海水,1、课堂回答,各位专家、评委，本节课在事实性知识的教学上进行了一些尝试。本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。,结束语,谢谢！,
