教育学原理完整版.ppt

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1、教育學原理,10级应心二班 刘雷,为学而做,全书概览,一、绪论二、教育概说三、教育功能四、学校教育（上）,五、学校教育（下）六、家庭教育七、社会教育八、自我教育,一、绪论,（一）教育学原理的研究对象（P2）教育学原理是研究教育中最一般性问题的科学（二）教育学的形成和发展（P4）1、教育学的萌芽阶段 人类早期就有教育 教育学是社会发展的产物,2、教育学的雏形阶段 学记世界最早教育著作 雄辩术原理国外最早教育著作 3、教育学的发展阶段 我国 封建统治导致教育发展缓慢 教育研究见于各类著作 韩愈 师说 朱熹 语录 颜元 存学篇 西方 法国 卢梭 爱弥尔 裴斯泰洛奇 瑞士 林哈德与葛笃德 洛克 英国

2、教育的漫画 爱尔维修 法国 论人及其智力和教育,福禄贝尔 德国 人的教育 赫尔巴特 德国 普通教育学第一部科学形态教育学（1806）杜威（美国实用主义教育家）美国 民主主义与教育 4、教育学的理论深化阶段 美国 1956年 布鲁姆 提出掌握学习理论 1963年 布鲁纳 教育过程直接指导美国中小学教学改革，影响他国教学改革,苏联 1957年 赞科夫 致力于小学教学研究，出版教学与发展 20世纪7080年代 巴班斯基 为教学过程最优化理论提供实 验 材料，1972年出版教学过程最优化：预防学生学业不良的方法，后 又出版教育过程最优化：一般教学论方面（三）学习和研究教育学原理的意义、原则和方法(P7

3、)1、意义（1）有助于形成正确的教育观,（2）有助于教育实践，提高教育质量（3）有助于提高对教师职业的认识（4）有助于其他教育学学科的学习 2、原则（1）正确方法论原则（2）理论联系实际原则（3）古为今用，洋为中用原则 3、方法（1）教育文献法,（2）教育调查法（3）教育个案研究法（4）教育行动研究二、教育概说（一）对教育的认识(P15)（二）教育的起源与发展(P21)（三）教育的发展趋势(P27),1、教育的概念（1）教育的词源 最早出现在孟子尽心上（2）教育的定义 广义：凡是增进人们知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。狭义：主指学校教育，指教育者根据一定的社会（或阶级）要求，有目

4、的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。,（一）对教育的认识,2、教育的基本要素（1）教育者：教育活动实施的主体（2）受教育者：教育实践活动的对象与学的主体（3）教育中介：教育活动所依赖的环境,（二）、教育的起源与发展,1、教育的起源 教育是人类社会特有的现象，绝不是人类社会形成之前就有的，也绝不是天生的本能行为。（1）生物起源说（2）心理起源说（3）劳动起源说（4）交往起源说2、教育的发展（1）以生产关系的发展为主要依据（2）以生产力的发展为主要依据 1）原始教育 2）古代教育 3）现代教育,（三）教育的发展趋势,1、教育的全民化与民主化

5、2、教育的信息化与全球化3、教育的市场化与民营化4、教育的终身化与终身学习,三、教育功能,（一）、教育功能概述(P46)（二）、教育的个体发展功能(P50)（三）、教育的社会发展功能(P60),（一）教育的功能概述,1、教育功能的含义2、教育功能的历史演进（1）古代教育的政治伦理功能观（2）近代教育的发展个体功能观（3）现代教育的改造社会功能观3、教育功能的基本分类（1）从作用的对象看，可分为个体功能与社会功能（2）从作用的方向看，可分为正向功能与负向功能（3）从作用的呈现形式看，可分为显性功能与隐性功能（4）多维度的复合分类,（二）教育的个体发展功能,1、个体发展与教育的主导功能（1）个体发

6、展及其动因、规律 1）个体发展含义 2）个体发展动因“内发论”与“外铄论”、马克思事物发展动因说 3）个体发展的规律 顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性（2）教育在个体发展中的主导作用 1）遗传是个体发展的必要物质前提,2）环境对个体发展起一定的促进或制约作用 3）教育对个体发展的主导作用 4）个体发展是主客观统一作用的结果2、教育促进个体社会化的功能 1）教育促进个体意识社会化 2）促进个体智力与能力的社会化 3）促进个体职业、身份的社会化,3、教育促进个体个性化的功能 1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2）促进个体差异的充分发展，形成个体独特性 3）开发人的创造性，促进个体价值

7、的实现（三）教育的社会发展功能1、教育发展的社会制约性 1）生产力与科技对教育的制约 2）政治经济制度对教育的制约 3）社会文化对教育的制约,2、教育的社会发展功能（1）教育的经济功能（2）政治功能（3）文化功能,四、学校教育（上）,（一）教育目的(P74)（二）教育制度(P88),教育目的1 教育目的概述（1）教育目的的内涵 广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。,（2）教育目的与教育方针和培养目标,教育方针 主要是指主要

8、是指教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会政治、经济的要求，为实现一定时期教育目的而规定的教育工作的总方向。教育目的，即培养人的质量和规格要求 教育目的与教育方针的联系与区别 联系：教育目的是教育方针的重要组成部分，教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定。区别：1）层次不同 2)具体内涵不同 3）具体针对性不同（3）教育目的的类型 1）从教育目的的制定者来看，可分为国家教育目的、个人提出的教育目的,2）从教育目的的实现上看，可分为理想的教育目的与实际的教育目的 3）从教育目的的表现形态上看，可分为外显教育目的和内隐教育目的 4）从教育目的的承载者上看，可分为学生教育目的、教师教

9、育目的（4）教育目的的特点 1)理想性；2）层次性；3）共性与个性的统一（5）教育目的的功能 1）导向功能；2）选择功能；3）激励功能；4)评价功能2 教育目的确立的基本价值取向（1）个人本位论（2）社会本位论（3）马克思主义的辩证统一论,3 我国的教育目的（1）1949年后教育目的表述的历史回顾（2）我国教育目的的基本特征 1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 2）有鲜明的政治方向 3）坚持全面发展与个性发展的统一（3）我国教育目的的落实4 教育目的与育素质教育（二）教育制度 1 学校教育制度的概述,（1）学校教育制度的概念 学校教育制度一般简称为学制，它是指一个国家各级各类学校的系统

10、，它具体的规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、休学年限以及它们之间的关系。（2）学制建立的制约因素 生产力和科学技术、社会政治经济制度、受教育者的特征、本国民族传统和历史文化特点2 学制的形成与发展（1）欧美现代学制的形成（2）我国学制的形成与发展3 我国现行学校体育体制改革,五、学校教育（下）,（一）教师（二）学生（三）师生关系 教师（P100）1 教师职业（1）教师的概念 从广义上看，教师与教育者是同义语，凡是对受教育者能产生影响作用的的人都是教育者；狭义上，教师是指在学校专门履行教育职责的人员。（2）教师职业的沿革 1）非职业化阶段 2）职业化阶段,3）专门化阶段 4）专业化阶段（

11、3）教师职业的社会地位2 教师专业发展（1）教师专业发展的内涵（2）教师专业发展的途径 师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师的自我教育（3）教师专业自我发展的策略 1）确定良好的专业自我意识,2）指定专业发展的自我规划 3）以日常教育生活为资源，实现专业的发展与完善3 教师的角色与素质 1）教师的角色 2）教师劳动的特点 3）教师的素质 职业道德、知识结构、能力结构、心理素质（二）学生(P116)1 学生的本质属性,（1）学生是一个鲜活的能动人（2）学生是发展中的人（3）学生是一个完整的人（4）学生是一个以学习为主要任务的人2 学生的地位（1）学生在教育过程中的地位（2）学生的社会

12、地位3 学生的发展（1）学生发展的含义,一般说来，学生的发展是指学生在遗传、环境、学校教育以及自我内部矛盾运动相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果（2）当代学生的特点 身体素质改善，生理成熟期提前 注重个人发展，追求自我完善 平等意识增强，富有宽容精神 关心国家大事，具有较强的社会参与意识 喜欢具有探索性和操作性的学习方式 自我意识增强，价值观念多元化 学业竞争加剧，心理问题增多,大众传媒对学生的积极与消极影响（三）师生关系(P123)1 师生关系的概念 指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系2 师生关系的类型（1）师生之间的工作关系,（2）师生之间的心理

13、关系 心理关系是师生之间通过教育活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系（3）师生之间的个人关系 它是一种非外来强制和约束的、发生在正式组织之外的、自然形成的关系（4）师生之间的道德关系3 理想师生关系的建立（1）对教师的要求（2）对学生的要求,六、家庭教育,(一)家庭教育的地位和作用（二）家庭教育的目的、任务和内容（三）影响家庭教育的因素（四）世界成功的家庭教育典范(P132)家庭教育的地位和作用（一）1 家庭教育是整个教育体系的基础（1）从家庭教育与学校教育的关系看,家庭教育是学校教育无可替代的（2）从家庭教育部与社会教育的关系看 1）家庭教育具有启蒙性 2）家庭教育的感染性 3）家庭教

14、育的渗透性 2 家庭教育在国家现代化进程中具有战略地位 3 家庭教育在个体成长中具有举足轻重的作用（1）家庭教育是人认识世界的起点、走向生活的桥梁（2）家庭教育决定着儿童身心健康程度（3）家庭教育是儿童性格形成的关键,（二）家庭教育的目的、任务和内容,1 家庭教育的目的做人（1）做一个正常人（2）做一个有文化基础有思想道德素质的人（3）做一个在某一领域有成就的人2 家庭教育的义务和内容（1）家庭健康教育的任务和内容 优生、科学抚养（2）家庭任职教育的任务和内容 语言是思维的外壳、养成阅读习惯、养成思考习惯（3）家庭品格教育的任务和内容（4）家庭情感教育的任务与内容 构建自信的情感情绪背景、激励

15、自强的向上动机,导入崭新的情感发展阶段、掌握家庭情感的理解、辨认 发展自觉的主动情感体验、调控自身的行为态度 追求崇高的理想愿望、培养高尚的道德情操 引发独特的创造火花、塑造完美的主体人格（三）影响家庭教育的因素（P142）,1 家庭环境 家庭环境可分为软环境和硬环境。软环境指精神氛围，硬环境指家庭地理位置、家长职业及社会地位、家庭经济状况等（1）家庭结构（2）家庭经济状况 2 家庭教养方式（1）专制型（2）溺爱型（3）放任型（4）民主型 3 家长的素质,（1）家长的观念 教育责任感、儿童养育观（2）家长的行为 家长的学习行为、家长的生活工作方式4 社会文化因素（1）社会文化传统对家庭教育的影

16、响（2）大众传媒等因素对家庭教育的影响（四）世界成功的家庭教育典范（P149）1 卡尔威特：天才教育法 卡尔教育理论核心：儿童教育必须与儿童的智力发展同时开展 素质教育、健康教育、道德教育、自由教育快乐教育、,2 M.S.斯特娜：自然教育法（1）母亲主宰人类命运（2）从训练五官开始（3）教孩子说话（4）用游戏训练头脑（5）让孩子书写（6）多给孩子讲故事（7）培养孩子的自尊与自信3 蒙台梭利：特殊教育法“童年之秘”成为幼教史上的重要里程碑 教育的最终目的即追求孩子的行为和思想趋向正常，使教育呈现全面的秩序化，从根本上改变以往孩子的缺点，转而成为一个具有自我统御的好孩子。,4 铃木镇一：才能教育法

17、,没有天生天才、早教对孩子潜能开发意义重大 重视能力教育、培养孩子纯洁心灵5 周宏：赏识教育,七 社会教育,（一）社会教育概述（二）社会教育的历史发展（三）我国社会教育的组织实施,（一）社会教育概述(P160),1 社会教育的界定 社会教育概念从最简单角度理解即社会和教育两个词的结合（1）关于社会教育概念的观点介绍 1）社育即“整个社会生活影响于个人身心发展的教育”2）“社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员，特别是青少年所进行的教育。,3）认为社会教育的概念分广义和狭义两种 广义的社会教育指“旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的教育活动”。狭义的社会教育

18、指“家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。（2）社会教育的内涵 广义的社会教育，是指有意识地培养人，并使人的身心和谐发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指社会为促进人的全面发展和社会进步，进而在学校和家庭以外采取的有目的、有计划、有组织的种种教育实践活动。,（3）社会教育的作用 作用表现：直接面向全社会、促进社会安定与进步 教育形式灵活多样、能更好体现教育的民主性2 社会教育的类型（1）社会举办型（2）学校举办型3 现代社会教育的特点（1）开放性（2）群众性（3）多样性（4）补偿性（5）融合性,（二）社会教育的历史发展,1 社会教育思想的历史发展“社会教育学”这个概念在19世纪中叶确立

19、，但其萌芽时代较早。社会教育理论发展四时期：初创、兴起、多元化、形成与发展期（1）社会教育理论初创 标志：1835年，德国教育家狄斯特威格在德国教师陶冶的引路者首提“社会教育学”概念。,1）狄斯特威格的儿童救助社会教育理论与实践 狄认为，社会教育的目的，一为理性的增强，二为国家与教会要负责精神方面的监督的教育责任，三为解决人的问题。狄的社育思想深受裴斯泰洛奇的泛爱主义思想的影响，强调一切以爱护、关心儿童为出发点 2）柯隆威的民众启蒙社会教育理论与实践 丹麦著名社会教育理论家（2）社会教育理论思潮的活跃与社会教育运动的兴起 1）诺尔的生活帮助社会教育理论思想与社会教育活动 代表者：德国哥廷根大学

20、教授HermanNohl 1920年他与助手及学生发起社会教育运动，倡导“新的社会教育”,2）来希怀因的社会教育理论思想与独立形态的社会教育学的形成 个人主义是罪恶之源、社会的更新 理想的社会、社会的性质、社会的新形态 1929年社会教育学理论以独立学科形态出现社会教育学形成，标志是诺尔与巴拉特合辑的教育学手册问世。（3）社会教育多元化 1）社会教育的民主化与法制化 2）社会教育理论与思潮的多元化 莫伦豪尔的“青年帮助”社会学习理论 威廉的“社会工作”社会教育理论 乐斯纳的“社会帮助”社会教育理论 吉塞克的“青年工作”社会教育理论,3）社会教育理论的系统化与科学化（4）社会教育理论的形成与发展

21、 1）终身教育思想是当代社会教育理论发展的理论基础 2）世界各国重视社会教育，调整政策，修订法规，促进社会教育的发展 3）当代社会教育的范围、场所与内容的多样化2 我国社会教育的历史发展（1）我国社会教育的产生（2）我国社会教育的发展,民国时期的社会教育 革命根据地的社会教育 我国社会教育的现状（三）我国社会教育的组织实践 1 我国社会教育的目的与任务（1）目的：社会教育应当把全面提高社会全体人员的素质作为根本目的（2）任务：概括来说，就是要遵循党的教育方针和教育规律。,2 我国社会教育的内容（1）社会德育（2）社会智育（3）社会体育和卫生教育（4）社会美育（5）社会职业技术教育3 我国社会教

22、育的机构设施（1）社会教育综合性设施 1）大众传媒机构 2）大众教育设施 3）大众娱乐设施,（2）社会教育的专门性设施 1）工人俱乐部、文化宫、青少年宫 2）特殊儿童辅导中心、儿童福利院、伤残儿童寄托所 3）工读学校、劳动教管所,八、自我教育,（一）自我教育概述（二）自我教育的价值（三）自我教育里的培养,（一）自我教育概述,1 自我教育思想的发展历程 在我国古代教育著作中，散见着许多关于自我教育的原则、方法、功能和践行体系的论述 孟子较为系统的阐释了自我教育的要义 墨家丰富补充了儒家内向、自省和道德领域的自我教育内涵 庄子确立了自我教育在社会文化传承中的必然性 宋明理学在制度、民俗和课程上更加

23、强化了自我教育的社会化功能 近代胡适对自我教育极力推崇 西方的自我教育源于古希腊智者派,苏格拉底的产婆术本质即是自我主动获得真理的过程 奥古斯丁奠定了基督教隐修制度史中的自修法则 伊拉斯谟在鹿特丹的基督哲学研究中首提自我教育概念 尼采认为每个人都应该学会自我教育2 自我教育的内涵 自我教育是在一定的社会背景下个体自觉地促进自己身心全面发展的活动 3 自我教育的形成机制与过程,自我教育的心理机制是自我意识 自我意识是自我教育过程的首要阶段 自我设计、自我反馈4 自我教育与他人教育（1）学校教育与自我教育（2）家庭教育与自我教育（3）社会教育与自我教育（二）自我教育的价值(P202)1 自我教育的

24、社会价值（1）自我教育的政治价值,（2）自我教育的经济价值（3）自我教育的文化价值2 自我教育的个体价值（1）自我教育对个体物质层面的价值（2）自我教育对个体精神层面的价值（三）自我教育力的培养(P208)自我教育力，是指一种在实践活动中，唤起、推动、运行、维持、转化各种自我教育活动的个性心理。,1 家庭养育中的完整“孩子”观（1）唤起孩子的“自我”（2）父母的“自我”认识的唤起 2 学校准备中的学生“主体”观（1）解放学生，回归“主体”（2）教师的自我解放 3 社会实践中的“公民”观（1）激励公民，自我自主（2）社会的自我激励 4 个体：自我教育精神的张扬,（1）自我认识能力（2）自我体验能力（3）自我学习能力（4）自我调控能力,完,谢谢观赏,