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1、1,高等学校学科建设与教师成长,平顶山学院 罗士喜,2,高等学校学科建设与教师成长,案例1：思路决定出路（两推销员，九江学院，万里学院）高等学校要思考“两个问题”、“三个规划”，即“建设一个什么样的学校”、“怎样建设这样的学校”；要制订“三个规划”：“学校总体发展战略规划”、“学科和队伍建设规划”、“校园建设规划”。-周济,3,学科发展规划,相对独立的研究领域；相对完善的理论体系。任何一门学科都是由概念构成的理论体系。,学科的概念,学科是大学发展的核心，大学具有人才培养、科学研究、社会服务和国际交流四大社会功能。而学科则是教学、科研和社会服务的基础。因此，学科对大学的发展具有基础性、全局性的影
2、响。,4,（一）学科发展规划（决策）,学科建设要适应科学技术发展的规律和趋势；学科发展要适应国家和社会需求；学科发展要结合各大学自身的实际，办出特色和水平；学科相对优势的比较分析与制高点的抢占（学科发展优先发展顺序）；学科新生长点的确定与学科的改造；学科之间的结合点与交叉学科的开拓。,5,（二）学科队伍的建设,学科带头人与学术梯队（因事设岗与因人设庙）；学派（长期的学术积累、独特的治学风格、稳定的学术观点）；外智的引进与借用；团队与个人（鼓励团队成员的合作，允许游兵散勇的存在）。,6,（三）学术氛围的营造,学术规范与学术失范的防止；学者的自律与他律；以科学的学术管理制度为保障。,7,（四）科研
3、项目的争取与学术成果的积累,以科研项目驱动，促进优势学科发展；加强研究基地建设，增强学科持续发展能力。,8,（五）专业设置与资源利用,明星型：市场需求大；专业力量强。维持型：市场需求小；专业力量强。扶植型：市场需求大；专业力量弱。放弃型：市场需求小；专业力量弱。培育型：未来市场需求大；专业力量有一 定基础,9,（六）高等学校课程建设与改革,1.课程改革的趋势时代性（前沿性）；探索性（自主、自助式的课程，注重学生创新能力提高的研究性课程）；实践性（满足社会需要的实科课程）；综合性；人文性（一流教师教人，二流教师教书）；个别性（微型课程与课程超市）,10,2.教学内容选择的依据意义&价值；时效性；
4、与基本原理的相关性；博学与精深的平衡性；满足学生兴趣的恰当性；可学性。,11,3.课程改革的几点建议坚持一个宗旨：一切为了学生的全面发展，为全面提高教学质量服务注意两个结合：课改与教师专业发展相结合 课改与培养目标相结合落实三个保障：组织保障、语论保障、评价保障抓好四个环节：典型示范，推动全面；强化激励，带动发展；监控过程，发现问题；反馈信息，修正成果，巩固成果。,12,（七）课程改革对教师的新要求,转变教育观念；更新学科知识；调整智能结构；提高教学能力。,13,（八）对教师专业发展的建议,坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自
5、己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；注重科学研究，在创新过程中提高自己。,14,（九）正确的价值理念是学科建设的道德保障,15,（1）教师的自主发展,教育是研究人、培养人的社会活动；教育活动有规律，因而，教育需要不断提高科学性水平；教育更是艺术，因而，教育要讲究艺术品位；教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的不断创新；学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。,16,（2）教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生,作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师作为一种“专业化”的职业，绝不能仅仅是谋生的手段，教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。,17,（3）教师的忠诚,作为一种职业，教师必须有职业的忠诚（对得起这份工作）；作为一种事业，教师必须有事业的忠诚（对得起学生），教师的价值既体现在职业上更体现在事业上，教师智慧和创造力的发挥是教师自我实现的根本途径。,18,总结过去，展望未来，学科建设任重道远。我们要与时俱进，开拓进取，求实创新，扎实工作，为实现跨越式发展而努力奋斗。,
