《第2章教学目的与目标：来源、分类与陈述.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2章教学目的与目标：来源、分类与陈述.ppt（44页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计之教学目标,6/26/2023,1,2023/6/26,2,“我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气”,歌德：关于目标,教学目的与目标：来源、分类与陈述,1.能举例说明非学校系统的培训目的是怎样通过绩效分析和需求评估而确定的；2.能举例说明学校系统的教学目的是怎样通过学生发展需要、社会发展需要和学科内容发展需要分析而确定的；3.能比较加涅的学习结果分类和布卢姆的教育目标分类在分类逻辑和应用价值上的异同4.能运用本章有关教学目标陈述的原理和技术分析当前教师陈
2、述的教学目标的缺陷；5.能熟练数用ABCD模型和内外结合的方法阐明教学目标。,2023/6/26,3,案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该
3、利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化训练。批改小组对作文班所拟定的教学目标是：“在作文班上每周布置一篇命题作文，教师批阅评分后发给学生订正”。请你思考下面的问题：1案例中确定的教学目标合适吗？2一个良好的教学目标应具备怎样的特征呢？,2023/6/26,4,2023/6/26,5,教育目的与教育目标,例一：教育目的 学生阅读能力的发展 教育目标 通过理解字义的阅读方式，学生获得文章的意义例二：教育目的 艺术欣赏水平的提高 教育目标例三：教育目的 数学概念的掌握 教育目标,2023/6/26,6,教学目标的功能,2023/6/26,7,导教,导学,导评测,第一节 教学目标的来源,6/26/2
4、023,8,一、非学校系统的教学目标的来源,6/26/2023,9,绩效分析,绩效问题能够通过教学解决吗？,如需要，实施需求评估,实施工作分析,为教学实设计确定教学目标,选择非教学性解决办法,（一）罗宾逊绩效分析模型,6/26/2023,10,（二）需求评估,6/26/2023,11,6/26/2023,12,（三）工作分析,工作分析是指对人们在工作中所作出的事情进行汇集、分析和综合的过程。在具体的工作分析中，要根据从事这一工作的人和工作环境，开发工作任务问卷，然后总结工作类别和任务。诸如问题：你从事的这项任务是你工作的一部分吗？你从事这一任务对你工作的成功有多么关键？任务描述步骤分析工作任务
5、分析功能性任务分析,6/26/2023,13,二、学校系统的教学目的和目标来源,6/26/2023,14,课程层次的教学目的,6/26/2023,15,课堂教学层次的教学目标,第二节 教学目标分类体系,Bloom的教学目标分类体系(20世纪50年代)Gagne的学习结果分类体系（20世纪60年代）国内的教学目标分类体系（综合国内外的成果）,2023/6/26,16,2023/6/26,17,一、认知学习内容的分析,加涅在学习的条件一书中把认知类学习又细化为言语信息、智力技能和认知策略三大类把智力技能又分为辨别、概念、规则和高级规则三类言语信息：指学习者通过学习以后能记忆诸如事物的名称、时间、地
6、点等对事物的描述等的具体事实。与知道“什么”有关，从不知到知，从知少到多,2023/6/26,18,智力技能：指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力与知道“怎样”有关，从简单到复杂，从低级到高级可以细分为若干 小类：辨别：将刺激物的一个特征与另一个特征，或将一个符号与另一 个符号加以区别的一种习得能力。形成概念：在一系列事物中找出共同特征并给同类事物赋于同一 名称的一种习得能力。规则：是揭示两个或更多的概念之间的关系的一种言语表述 高级规则：由规则组合在一起形成更复杂的规则。,2023/6/26,19,Gagne的学习结果分类体系,智力技能类别的关系图解,认知策略：是学习者借以调节
7、他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。,2023/6/26,20,（1）短时感觉储存（2）注意与选择性知觉（3）记忆,Gagne的学习结果分类体系,学习着在学习时，每一瞬间都有大量的刺激作用于人的感官。其中有学习的内容（定向刺激），也有其他干扰。这些刺激在人的大脑中引起短时感觉储存。短时感觉储存中的信息只有在受到注意后，才能进入意识，进而形成短时记忆。而当致意力集中以后，学习者便会产生“选择性知觉”，即只对与学习有关的信息引起感觉，而对其他刺激无动于衷。记忆分为短时记忆和长时记忆两个阶段。当经过选择的信息进入意识后便会形成短时记忆，并由此产生反应。只有对短时记忆的信息反复加强刺激，
8、促进迁移，才能形成长时记忆。游戏得到的反应是永久的。,布卢姆关于认知领域的目标分类：,(1)识记：对先前学习材料的回忆；(2)领会：指理解和把握知识材料意义的能力；转化、解释、推断(3)运用：将规则、方法、步骤、原理等运用到新环境中的能力；(4)分析：分解复杂问题并理解个部分关系的能力；(5)综合：将所学知识、原理、事实等整合成新的知识整体的能力；(6)评价：根据某项标准做出价值判断的能力。,2023/6/26,21,1.知识（Knowledge）识记（了解）,对已学的知识的回忆和重复特定的知识，如事实或者术语处理具体事物的方式、方法的知识，如序列，分类，标准等一般抽象的知识，如原理、理论或知
9、识框架等知识层次所要求的心理过程主要是记忆,2023/6/26,22,2.领会（Comprehension）把握知识材料意义的能力,转化：个体把要交流的内容转化为其他术语或转化为另一种表达形式，即用自己的话或与原来表达方式不同的方式表述自己的思想解释：交流内容的重要组成部分及其关系的认识（对一项信息加以说明和概述）推断：力图阐释事物的各种结果（预测发展的趋势）,2023/6/26,23,3.运用（Application）,指把学到的知识应用于新的情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的运用新的情境；复杂的情境,2023/6/26,24,4.分析（Analysis）把复杂的知识整体材料分解为组成
10、部分并理解各部分之间的联系的能力,要素分析关系分析组织原理分析：内容的结构和组织,2023/6/26,25,5.综合（Synthesis）,将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体进行独特的交流制定计划或操作程序推倒出一套抽象关系,2023/6/26,26,6.评价（Evaluation）,对材料进行价值判断的能力依照内部依据来判断依照外部准则来判断,2023/6/26,27,6/26/2023,28,目标1,目标2,目标3,压力和压强,记忆 知道压力和压强的定义及单位理解 能到导出影响压力作用效果的两个因素应用 利用增加和减少压强的方法解决实际题,2023/6/26,29,实例,一次
11、大型的泥石流,记忆 了解记述性说明文的特点理解 认识泥石流的特征及形成原因及危害等 简用 体会本文“概括介绍具体分析综合分析”的说明顺序综用 分析本文说明方法,2023/6/26,30,实例,三角形三边的关系,教学目标 知道各种三角形的定义;理解三角形三边关系的定理及推论;会应用上述定理和推论解决有关问题记忆 知道不等边三角形,等腰三角形和等边三角形的定义理解 能够导出三角形三边关系的定理及推论简用 根据三条线的长度,判断它们能否构成三角形综用 运用三角形三边关系定理及推论,解决有关问题,2023/6/26,31,实例,2023/6/26,32,布卢姆目标分类与加涅的学习结果分类理论的比较,布
12、鲁姆目标分类和加涅的学习结果分类比较,1相同点：均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平的学习的累积发展过程）教学要重视不同层次的目标！2不同点：布用可观察到的学生行为术语表示，不偏重揭示教学内在机制，偏重于评价和测量，但是没有阐明知识和智慧技能是怎样习得的，对于指导教学和学习是有困难的；加着重人类认知过程和思维的内在机制，每类目标伴随着特定的学习结果的学习过程、学习的条件和评价，对教与学具有实际指导作用。,2023/6/26,33,2023/6/26,34,二、情感类教学目标,2023/6/26,35,第三节教学目标的编写,一、教学目标的编写原则：根据教材和知识学习阶
13、段确定单元或课时目标教学目标间的平衡必须有一个基本目标，如智慧技能，达到一课一得，得得相连注意教学目标的层次性教学目标中认知领域目标和情感、动作技能领域内的目标相结合教学目标的多少应符合学习规律,2023/6/26,36,2023/6/26,37,一、基本要素对象A(audience)，教学对象，即学习者；行为B(behaviour)，通过学习以后，学习者能够做什么；条件C(condition)，上述行为是在什么条件下产生的；标准D(degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。,二、编写方法,1对象的表述明确地说明教学对象的构成。2行为的表述用动宾短语精确地描述学生的行为。3条件的表述
14、环境因素；人的因素；设备因素；信息因素；时间因素；明确性因素。4标准的表述学习者学习结果的行为可接受的最低衡量依据。,2023/6/26,38,2023/6/26,39,分类,表2.6 行为动词选择表,2023/6/26,40,2023/6/26,41,5内外结合的表述既注意学习者外在行为的变化，同时也要注意学习者内在心理的变化。例如：理解议论文写作中的“类比法”（1）用自己的话解释运用类比的条件（2）在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（3）对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含类 比法的句子,6教学目标的简化表述只用动宾短语进行表述，比如：了解大气的组成。学会氨的实验室制法。复述中国
15、古代史上重要的历史事件。认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意,2023/6/26,42,能力训练下面的目标你能区分A、B、C、D四个要素吗？1初中二年级的学生在十分钟内阅读完一篇1000字的文章，并说出文章的结构和段落大意。2给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除（如5/6和2/3），学生能通分并求出两个分数的和，15个题中12题正确为及格。3给出10个有关革命战争的是非题，学生能分别在正确和错误的命题上标出是与非，8题正确为及格。4通过本节课的教学，全体学生都能够举例说明哺乳动物的主要特征,2023/6/26,43,7、应注意的问题：行为动词不可太笼统。（1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因教师不可观察。（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。（3）态度类：通过外部的言行来判断，避免使用“增强意识”、“培养态度”,2023/6/26,44,
