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讲座3：确定目标要注意的问题,不要都用认知复杂程度高的教学目标低水平是高水平目标的必不可少的基础首先要有低水平才能尝试高水平太复杂会出现高错误率，学生参与度下降较高认知技能通常比低技能更真实复杂性与更多的困难，时间和资源联系认知、情感、动作技能可以互相协调,讨论问题,教学目标是否都应确定更复杂的行为?较复杂的行为是否比较难教?如何将国家课程标准转化为教学目标?如何将学科内容转化为具体的教学目标?备课写教案时，如何表述教学目标?如何根据教学目标评价教学效果?,讨论,对于同一堂语文课，为什么会有两种不同的评价？1、按照传统的课堂教学这堂课是节好课。2、按照新课程标准的理念这堂课不是节好课。,
