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1、让课堂成为学生创新的土壤,江苏省泰兴中学 钱留华QQ:349362692 E-mail:,“沟通研究”高中生物学课堂教学模式的程序,直观展示沟通表达研究分享反馈提高,研究分享,叙事一:标记基因,学生1:导入目的基因时我们使用了标记基因,如抗生素抗性基因,多了一个基因就多了一份危险,转基因食品中含有抗生素抗性基因,人吃了后体内微生物产生抗药性,人不就无药可救了吗?,学生2:我认为这个担心是多余的!因为无论是抗生素抗性基因还是它表达的产物,都会在人体消化系统强大的消化作用下被分解了,所以不会产生危害。,学生3:我也同意这一观点,难道我们天天吃猪肉,体内微生物会得到猪的基因?(限制酶)学生1:我担心
2、的是体内微生物会得到抗生素抗性基因,这基因本来就是微生物中的呀!细菌转化实验不就是R型菌得到了S型菌的基因从而转变成了S型菌而使小白鼠得败血症死亡的吗?学生2:细菌转化实验中的S型菌的DNA没有经过人或动物的消化系统消化呀!我:如果在没有消化前转入到了人体内的细菌中呢?如果真像这位同学担心的那样,我们可采取什么对策呢?,学生4:不使用抗生素抗性基因。学生2:如果不使用抗生素抗性基因,我们怎么鉴定和选择重组质粒呢?如果用其他标记基因的话,也属于外来基因,同样是多了一个基因就多了一份危险呀!学生5:能不能去除标记基因。我:这个想法很好!在转基因成功后再设法去掉抗生素抗性基因,从根本上解决了微生物可能产生抗药性的担忧,但目前情况下如果无法去除抗生素抗性基因怎么办呢?,叙事二:单克隆抗体的制备,你们能不能像米尔斯坦和柯勒一样去大胆想像,也设计出类似的创新方案来生产单克隆抗体呢?,方案一 基因工程方案,方案二 动物体细胞核移植技术方案,提示:无限增殖细胞的细胞质中有个PrG基因叫无限增殖调控基因,它能使细胞无限增殖。,从这两个课堂教学小故事中我们会得到哪些启示呢?,启示一:要为学生打好“创新取向”的基础。,启示二:要精心预设,更要精彩生成。,启示三:培养学生的同时也提高了自己。,谢 谢!,