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1、跟进学习讲座,人教版一年级下册第三、第四单元教材分析与教学建议,第三单元,一、教材分析二、单元教学目标三、教学重点、难点四、教学建议,一、教材分析,本单元的课文有识字三、两只鸟蛋、松鼠和松果、美丽的小路、失物招领和语文园地三。这一单元的主题是保护环境，爱护地球.通过本单元的学习让孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。,学习这组教材，可以引导学生反复朗读本组课文，让环保意识渐渐由心里萌生，养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时
2、提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。,二、单元教学目标,1、认识71个生字，会写30个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步接触对子，并学习复述童话。4、有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。,三、教学重点、难点,1、加强识字、写字。这仍是一年级教学的重中之重。鼓励学生用自己喜欢的方式识字。2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。3、学习复述课文。4、重视语言积累，每课后面的“我会读”。5、培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。,四、教学
3、建议,在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。,1.结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面培养语感，P36（识字3）识字3是要引导孩子通过朗读感受对此所特有的意蕴。教材提供了两幅画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野 鸟语与花香 山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。,2.抓住“
4、变化”理解内容，体会课文情感。我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如：P39两只鸟蛋，从“觉得好玩小心送还”这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品读关键词句，如诗中，我（若无其事地取下鸟蛋小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。,P42松鼠和松果也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林光秃秃茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。P45美丽的小路以小路的变化（美丽变脏恢复）为教学线索，倡导保护环境人人有责。P50失物招领，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢主动认领）体会孩子们的内心变化。,3.继续指导读好“问句”“感叹句”
5、，体会不同语气所表达的不同心情。4.字词方面：（1）积累四字词语和搭配恰当的短语。（2）继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。,5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。（1）引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的有的还有的”来交流。（2）注意引导学生大胆想象处理垃圾的方法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给
6、孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。,第四单元,一、教材分析 二、单元教学目标三、教学重、难点四、教学建议,一、教材分析,本单元包括一个识字，五篇课文生个语文园地，以“快乐的夏天”组织教材，内容十分丰富：夏天的美景、夏天的情趣及夏天的常识，学生在此学习过程中可以体会夏天的美好，感受夏天的快乐。教师可以引导学生朗读本单元的导语，激起大家学习本单元的学习兴趣和对有夏天的向往。,识字4是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。古诗两首从不同侧面表现了夏天的美好。教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机
7、勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。夏夜多美是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。要下雨了是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。,接上,小壁虎借尾巴是一篇童话故事，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。语文园地四共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际、展示台。通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也
8、不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。,学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。另外，注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。,二、教学目标,1通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好感受和夏天的情趣。2.会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。3.通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。4.初步了解动物与自然现象的关系，了
9、解动物尾巴的作用。4、有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。,三、教学重点、难点,1认识本单元所要求认识的生字，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。2.指导学生朗读课文，把识字教学融入朗读感悟之中。3.鼓励学生阅读喜欢的儿歌、短文，感受阅读的乐趣。4.培养学生逐步养成预习和认真书写的习惯。,四、教学建议,这一组选取的小动物、环境都很典型典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲“这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻
10、蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。,1.重视角色朗读，善于抓关键词句品读。（1）借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。（2）另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。如抓动词：小壁虎借尾巴中，（摇着 甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在体会作者用词准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下
11、说话的，（藏躲顶了顶）,2.学习说写感叹句。要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。尤其本单元有学习使用有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗 哪 呀 呢 啊”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。,3.字词方面：一是积累短语。（集中在两组短语的训练）1.积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。2.积累“谁 来 去”的短语形式，发展语言。二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。,接上,本组“口语交际”的词主题是“续讲故事”。
12、交际时需要注意几个问题：1.教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。2.续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。3.注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。4.教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。,识字写字：通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。朗读感悟：教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。拓展实践：让学生朗读儿歌童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,本组课文的教学，可以从以下方面进行：1.引导学生多读
13、、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。2.引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3.在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。,关于一年级阅读教学的策略,阅读教学，要牢牢把握以下几个方面的要求。1加强识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。方法灵活（加、减、换部首，编字谜，游戏活动等），激发识字兴趣；多复现，识记字音、字形；书写指导与反馈在课内进行，给足学生观察、描红、临写时间。每
14、课书两课时都要有写字任务，一般是前松后紧，如有六个会写的生字，第一课时要练写4个，第二课时写2个。因为第二课时任务重。,2读好课文。,(1)要注重培养学生良好的阅读习惯。如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。”一种良好的阅读姿势和阅读习惯对一年级阅读教学极其重要.,接上,（2）要重视朗读的指导。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知
15、阅读材料的内容。如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。,(3)教师要示范引导，以情带读。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。”教师的范读是朗读教学的最好的资源。,续,(4)老师
16、要当好指挥，及时激励和评价。在平时的朗读训练时，老师要及时表扬和激励学生，“你读得可真好！”“真棒，比老师读得还好！”即使读得不够好时，老师也要说“读得有点感觉了，谁能比他读得更好？”因为说教一百次都比不上一次表扬鼓励。低年级的孩子更喜欢被表扬。,3重视积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章 4注重培养和提高学生的阅读能力。阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可
17、以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力.,接上,此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。,5借助课文插图、课件图片帮助阅读,一年级孩子读图兴趣远高于对语言文字的记忆，教师要充分利用课文插图，或适当借助课件图片指导学生读图、读文，激发孩子读的兴趣，把课文读正确，读流利。如：两只鸟蛋的第二节，让孩子看了小鸟出生的图片，就容易把“两只鸟蛋就是两只小鸟”读好，读出感情。,6、抓住重点词句，把读的训练落到实处。,理解重点词是读好句子，理解句意的关键，教师要从词语入手，指导学生把课文读正确，读流利，读出感情。如两只鸟蛋的第三节，抓住“小心地”“连忙”“轻轻地”等词语，指导学生读出爱鸟蛋，爱小鸟的情感。在读中丰富语言积累，培养语感。,7、抓住课后练习题，把仿说仿写落实到位。逐步提高运用语言的能力。,课文后面多次安排了“读读背背”“我会读”“我会写”等形式的练习题，为孩子在起始阶段学习书面语言表达提供了符合儿童年段特点的内容。教师要认真梳理教材，用好课后练习题，有机地融合到教学过程中，把“仿说”“仿写”精彩地开展起来，切实做到“一课一得”。,
