5、第五章教师与学生.ppt

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1、,第五章 教师与学生,一、教师,二、学生,三、师生关系,一、教师,（一）“教师”概念及教师资格,（二）教师的职业素质,（三）教师的职责和角色,（四）教师职业的内在价值,（五）教师的专业发展,（六）巩固练习,导入新课复习旧知 1、专业有哪三个基本属性？2、什么叫教师专业化？3、什么是反思型教师、研究型教师？4、专业化教师应具备哪些素养？,（一）“教师”概念及教师资格,阅读思考（P126-127）1、什么人员叫教师？2、你知道自己作为师范生，如何获取教师资格证吗？3、你知道非师范生如何获取教师资格证吗？,（一）“教师”概念及教师资格,新知学习1、教师_指受_的委托，在学校中_、_地对学生的_施加_

2、的_人员。2、教师_（1）立法_年我国颁布_，首次以法律形式规定“国家初等教师资格制度”。_年12月，国务院颁布_：_可直接获得教师资格，根据学历要求分别充任中小学和幼儿园教师。_申请教师资格时必须补修教育学、心理学课程，补修要求由省级教育行政部门规定。,（一）“教师”概念及教师资格,概念,资格,一定社会,有计划,有组织,身心发展,特定影响,专门,1993,中华人民共和国教师法,1995,教师资格条例,师范生,非师范生,_年9月，教育部颁布_年4月1日，国家首次开展全面的_工作（2）资格评定 使用范围：_内通用 认定机构（三级）A、_：认定_、_教师资格；B、_：认定_教师、_教师及其实习指导

3、教师资格；C、_：认定_教师资格,（一）“教师”概念及教师资格,2000,2001,实施办法,教师资格认定,全国范围,县级教育行政部门,地（市）/州级教育行政部门,省级教育行政部门,幼儿园,初级中学,高级中学,中等职业学校,高校,申请程序 A、_：毕业前_，向学校所在地资格认定机构提出_，须提供_份材料：_原件和复印件、_（代替学历证书）、_（在读学校提供）、_（认定机构指定在某县级以上医院体检）、_证书原件和复印件、_。B、_：与师范类毕业生的材料_。只在初审合格后，须提供_、_成绩证明，并参加由教师资格专家审查委员会组织的_考察。,（一）“教师”概念及教师资格,应届师范生,非师范类,最后一

4、学期,申请,身份证,成绩单,思想品德鉴定表,体检合格证明,普通话水平测试等级证书,教师资格认定申请表,基本相同,6,教育学,心理学,教育教学基本素质和能力,申请时间 _：每年_一次；_：每年_一次。非师范类考试课程及时间：每年考试一次 高级教师：高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师：教育学和中等教育心理学；小学教师：教育学和小学教育心理学；幼儿教师：幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。,（一）“教师”概念及教师资格,教师资格认定机构,依法接受委托的高等学校,春季,秋季,知识小结教师的概念指受_的委托，在学校中_、_地对学生的_施加_的_人员。,（一）“教师”概念及教师资格,一定社会,有

5、计划,有组织,身心发展,特定影响,专门,导入新课 案例：我不适合当老师吗？王某从某师范院校毕业后，被聘为某校初中数学教师。一年后，其所教班级的教学成绩明显下降，学生对他意见很大。教研组长多次找他谈话，但王某态度消极，在成绩评定时，把对他有意见的学生的成绩评定为不及格。学校根据这种情况，经研究认为，王某不再适宜当教师，决定调他负责学校的治安、收发工作。王某不服，于是，向教育局提出申诉。问：（1）本案中，学校是否侵犯了王某的教育教学权？为什么？（2）通过这一案例，你从中受到什么启示？,（二）教师的职业素质,答：（1）该案例中，学校没有侵犯王某教育教学权。因为王某虽然学历达标，但因专业知识、能力、品

6、德等方面的限制，不能尽个合格教师应尽的义务，不能履行个教师的法定职责。因此，王某就不应再拥有从事教育教学工作的权利。学校不让李某担任教学工作而改任其他工作是依法实施学校行政管理行为，没有侵害他的“教育教学权”。（2）作为一名合格教师，必须履行教育法第8条规定的六项义务：遵纪守法义务。应遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。教育教学义务。应贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约、完成,（二）教师的职业素质,教育教学工作任务。政治思想品德教育义务。应自觉的结合教育教学业务特点，将思想政治、品德教育贯穿在教育教学工作全过程之中。对学生进行爱国主义、民族团结教育、法制教育，弘

7、扬中华民族精神。把学生培养成具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。尊重学生人格义务。决不能采取简单粗暴的办法，不能侮辱、歧视他们，不能泄露学生隐私，更不能体罚和变相体罚学生。保护学生权益的义务。教师应对有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为进行制止，批评和抑制有害于学生健康成长的现象。高思想觉悟水平义务。教师应不断提高自身的政治觉悟和教育教学水平。,（二）教师的职业素质,阅读思考（P126-127）1、一名好教师应具备哪些综合素养？2、教师的职业态度是指什么？职业信念呢？3、教师的德性包含哪些核心品质？4、教师应具有什么新型知识结构？5、教师应具有哪些能力素质？6、作为一名教师，

8、应具有什么人格品质？,（二）教师的职业素质,学习新知 要真正成为一名好教师，必须具备以下的综合素养：_、_、_、_、_、_。1、教师的职业态度：_、_、_（1）概念：教师的职业态度，指_对自己从事的职业所持有的_和_。（2）形成：受_、_等多种因素制约。（3）影响：_、_、_。（4）要求：_、_。,（二）教师的职业素质,教师,评价,行为倾向,教师对自身职业价值的认知程度,社会评价,职业态度,职业信念,德性,专业知识,能力素养,人格特征,教育目的认识清晰度,教学方法的正确性,学生心理的指导,培养职业的喜爱和认同度,牢固树立,专业性职业的观念,认同,喜爱,专业,2、教师的职业信念：_（1）概念：教

9、师职业信念，指教师对有关_现象的某种_、_持有_的看法（包括对_、_、_等等的判断）。（2）影响：教师信念作为一种_、_、_的心理背景，直接作用于_，影响着_。3、教师的德性：_、_、_（1）概念：教师的德性，指教师在教育教学过程中不断_而形成的一种_、_的精神品质，它既是教师_的品德，也是教师_凝聚而成的品质。（2）核心品质：_、_、_,（二）教师的职业素质,教与学,理念,观点,自身,学生,各种教育现象,坚定不移,内隐的,稳定的,恒常的,教育实践,学生的发展,坚定,修养,获得性,内在,人格特质化,教育实践,爱心,责任心,公正,爱心,责任心,公正,4、教师的知识结构：_、_、_ 当今的教师应具

10、有新型知识结构：_+_+_。（1）通识知识 要求：具备_（包括当代_和_），以及_（如_、_等）的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。（2）专业知识 要求：把握本学科的_和_；熟悉本学科的_、_与_；掌握本学科的_；了解学科_的知识。,（二）教师的职业素质,通识知识,学科知识,教育学知识,基本知识,工具性学科,科学,人文,英语,计算机,基本概念,理论体系,历史与现状,最新成果,发展趋势,独特研究视角和方法,相关领域,通,专,精,（3）教育理论知识 要求：具有_（如_、_、_等方面）的知识和技能，懂得_与_，熟悉有效的_和_手段。了解学生的_和_。掌握从事_的知识和方法，学会_和_教学。美国教育家杜

11、威（John Dewey）说过：“不具备相当的心理学知识，没有对儿童的心理结构和活动进行过深入观察的人，是没有当教师的起码资格的。”,（二）教师的职业素质,教育学科,教育理论,教学方法,教育技术,身心发展规律,个性特征,教育科研,组织,规律,管理,教育学,心理学,教育科研,5、教师的能力素养：_+_+_（1）一般能力指教师的_，包括_、_和_的能力、_和_。（2）特殊能力指教师从事教育工作所需要的_及_等方面的能力，包括_能力，_能力，对教育现象及教育过程进行_的能力，善于_，_的能力，_、_和_的能力。（3）扩展能力：_的能力、_的能力、_能力、_能力。,（二）教师的职业素质,一般能力,特殊

12、能力,扩展能力,普通智力,敏锐的观察力,理解他人,与他人交往,较高的创造力,想象力,教学实践,教育研究,语言表达,板书,组织、引导和调控,反思教育教学,发现、探索和解决问题,感受美,欣赏美,创造美,处理信息,解决问题,创新,决策,6、教师的人格特征（1）概念：教师的人格，指教师_的特征。_的个性品质是教师从事教育工作的必要条件。（2）要求：保持_、_的心态，合理控制和调适_、_，以_的心理面貌进入教育情境。（3）国外研究成果 美国心理学家威蒂等人对1-12年级47000名学生调查发现：最受学生欢迎的人格特征：合作；民主；仁慈；体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；有兴趣

13、研究学生问题；处理事情具有弹性；了解学生并给予鼓励；精通教学技能。,（二）教师的职业素质,个性品质,良好,积极,乐观,情绪,情感,最佳,最不受学生欢迎的人格品质：脾气暴戾、没有耐心；不公正，偏爱某些学生；不愿意帮助学生；狭隘，对学生要求不合理；抑郁，不友善；讽刺、挖苦学生；外表讨厌；顽固、缺乏耐心；啰嗦，言行霸道；骄傲自负；无幽默感。（3）国内研究成果 广东教育学院对广州24所中学4415名学生调查发现：最受欢迎的前五种品质：热爱、同情和尊重学生；知识广博，愿意教人，耐心温和，容易接近；对学生实事求是；严格要求；教学方法好。最不受欢迎的五种品质：经常骂人，讨厌学生，对学生没有同情心，把学生看死

14、；上课拖延时间，上完课不理睬学生；偏爱；不公正；教学方法枯燥。,（二）教师的职业素质,知识小结教师的职业素质：_个方面。即_、_、_、_、_、_。其中_包括_个方面，即_、_、_。_包括_个方面，即_知识、_知识和_知识。_包括_个方面，即_能力、_能力和_能力。,（二）教师的职业素质,职业态度,教师信念,德性,专业知识,能力素养,人格特征,6,3,3,3,德性,爱心,责任心,公正,专业知识,通识,学科,教育学,能力素养,一般,特殊,扩展,导入新课 案例：“对这节课，我准备了一辈子”一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是苏联青年的道德理想。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上

15、得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂中间写点记录，以便课后提些意见。可是他们听得入了迷，竟连记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就像自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“*老师，您把全部心血都倾注给了学生。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课的？不止一小时吧？”,（三）教师的职责和角色,那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”各位同学，这位历史老师的话给了你哪些启迪？你觉得

16、作为一名优秀的教师，应有哪些职责，承担什么角色？,（三）教师的职责和角色,阅读思考（P133-136）1、你觉得，教师的角色可以定位为“传道者”、“文化知识传递者”、“教员”、“塑造者”、“园丁”、“工程师”吗？2、新时代的教师应承担哪些角色？,（三）教师的职责和角色,学习新知 教师的角色在历史演变过程中，不断变化。1、历史角色观（_）（1）_：_，_，_（2）_：_，_2、现代角色观（_）（1）_：学生_、_（2）_：学生成为_。学会_，学会_，学会_，学会_。（3）_和_,（三）教师的职责和角色,灌输论,传道者,知识传递者,教员,园丁论,灵魂工程师,辛勤的园丁,引导者,促进者,学习者,研究

17、者,自主学习,自我建构知识,完整人,求知,做事,共处,做人,知识小结教师的职责和角色：_个。分别是：（1）是学生_、_知识的_者。（2）是学生成为_的_者。（3）是_者和_者。,（三）教师的职责和角色,4,自主学习,自我建构,引导,完整人,促进,学习,研究,导入新课 案例：讲师人生晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，2005年3月12日死于肺癌。他去世三天内，上海交大校园BBS上，竟发表了学生千余篇悼念文章，学生还自发酬资为他出版纪念文集。这位教师的死引发了争议。他终年57岁，教学水平和师风师德广受赞扬，由于没有论文，他去世时还仅仅是个讲师。熟知他的人都说，他最让人钦佩的一点是淡泊名利的洒脱，

18、对职称从未挂怀。也有人认为，无论如何，他都是一个“悲剧人物”，他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此“不合时宜”.同学们，你们认为晏老师的人生有意义吗？他没有获得副教授职称，值吗？,（四）教师职业的内在价值,阅读思考（P136-138）1、教师职业的外在价值可以用哪些隐喻表达？2、教师职业的内在价值有哪些错误的看法？3、正确的教师职业的内在价值体现在哪些方面？,（四）教师职业的内在价值,学习新知 1、教师职业的_（1）教师是_：照亮别人，燃烧自己。（2）教师是_：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（3）教师是_ 2、教师职业的_（1）错误观：无私奉献、默默地照亮、服务别人、辛苦与清贫中渐渐地消蚀

19、、耗尽自己的生命，悲壮地牺牲自我（2）正确观激发和丰富_。促进_：教学相长带来_。,（四）教师职业的内在价值,创造潜能,自我成长,无穷快乐,蜡烛,春蚕,铺路石,外在价值,内在价值,知识小结教师职业的内在价值：_个方面。体现在（1）教师职业_。（2）教师职业_。（3）教师职业_。,（四）教师职业的内在价值,3,激发和丰富教师的创造潜能,促进了教师的自我成长,带给教师无穷的快乐,导入新课 案例：我的心永远年轻40年前，我走出师范校门，踏进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，

20、学生也爱我。我爱和学生、青年教师在一起生机勃勃地生活虽然青春早已逝去，但是我觉得心永远年轻。这种精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废。于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地认别、挑选。,（五）教师的专业发展,我会为了让孩子第一次感知教材、获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”。夜深人静时，我进入教材所描绘的情境，被文中人物深深感动，一个个巧妙构思如涌之泉流泻而出。课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会。一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑

21、得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音,（五）教师的专业发展,乐，学指挥、练习弹琴。夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。当老师后，我每天坚持黎明即起，坐在校园的荷花池畔，背唐诗宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美诗文陶冶情操。我摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论著及国外教学实验的资料，

22、做了不少卡片。学习，对一个教师是永无止境的追求。我常常用屈原的话鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”各位同学，你们从这位教师的经历获得了什么？,（五）教师的专业发展,阅读思考（P138-143）1、教师专业化大致经历哪四个过程？2、什么叫教师的专业发展？有哪些表现？3、我国学者叶澜等人就教师专业发展阶段，提出了哪五段论？4、如何有效促进教师的专业发展呢？,（五）教师的专业发展,学习新知1、_（1）_：教师专业地位被_并_，职业_、_从业者。（2）_：实施教师资格_和_，_从业者。（3）_：个人上升_，获得各种_。（4）_：个人提高_，改进_。,（五）教师的专业发展,“工会主义”的教师

23、群体专业化,“专业主义”的教师群体专业化,教师个体的被动专业化,教师个体的主动专业化,教师专业化的历程,社会认可,提升,令人羡慕,吸引,许可,任职制度,挑选,职业阶梯,专业荣誉,内在专业素质,专业实践,2、_（1）_：指教师在_过程中，内在_不断_、_和_的过程。它反映了教师在教学工作中，通过经验的积累，不断反思教育实践，逐渐从不成熟到相对成熟的专业人员的成长历程。（2）_：两方面表现。_：不断拓展和完善；_：不断自觉和提升。,（五）教师的专业发展,概念,表现,专业生活,专业结构,更新,演进,丰富,专业结构,自我专业发展需要与意识,教师专业发展的概念,3、_ 学术界对教师专业发展阶段的研究没有

24、达成共识，现介绍四种：_、_、_、_。（1）_阶段一：_岁，确定自己在专业中的位置；阶段二：_岁，从教志向强烈，士气高涨；阶段三：_岁以后，即将离开教育岗位，劲头和热情开始下降。,（五）教师的专业发展,教师专业发展的阶段,生命老化周期论,生命老化周期论,心理结构论,社会人论,自我更新取向论,20-40,40-55,55,（2）_阶段一：_非常简单，事物非黑即白；阶段二：_，_他人的预期；阶段三：凭_尽职尽责，_较强，能意识到某些情境下的_；阶段四：较有_，_课堂等社会情境中_的相互依赖性。（3）_三阶段：_教师_教师,心理结构论,（五）教师的专业发展,社会人论,世界观,墨守成规,易于接受,良心

25、,自我意识,多种可能性,主见,尊重,人际关系,师范生,实习,合格,（4）_ 我国学者_等人的五阶段论：_、_、_、_、_：指进入_教育前。立志从教者_中以_定向的形式，形成较为_，具备“直觉式”的“前科学”知识。当然这只为从教提供可能性，谈不上什么专业发展。_：指_阶段。职前师范生_要做教师，也学习必备的知识，但没有真正_，使得专业学习带有某种_。因此，他们的_和_淡薄。,（五）教师的专业发展,自我更新取向论,叶澜,非关注,虚拟关注,生存关注,任务关注,自我更新关注,正式教师,无意识,非教师职业,稳固的教育信念,师范生的职前学习,有意识,虚拟性,学校教育教学工作的实际,专业人员意识,自我专业发

26、展意识,“非关注”阶段,“虚拟关注”阶段,_：指由师范生转换成_的最初阶段。_特点：_激起初任教师强烈的自我专业发展的_（教学压力大、不熟练），迫使他们特别关注教师专业发展中的最低要求专业活动的“_”。_：指_的教师决定留任。教师掌握了_，_日渐增强，由关注自我生存转到更多地关注_。但因受_、_的影响，专业发展意识主要来自_，自我发展意识_，发展_。,（五）教师的专业发展,“生存关注”阶段,聚变与适应,环境聚变,忧患意识,生存技能,教学基本“生存”知识、技能,正式教师,度过初任期,自信心,教学,职称晋升,他人评价,外部,较弱,尚不成熟,“任务关注”阶段,_：教师完全掌握_和_，更加关注课内_、

27、学生_、教学内容_以及_。_：由关注_转入关注_。_：_并有_的_的自我专业发展意识。4、_（1）_：职前与职后，理论与实践20世纪90年代：欧美重视培养教师的_能力，梳理与提升_和_（使之自觉、,（五）教师的专业发展,教育一体化,教学机制,课堂管理策略,活动及实效,是否真学,是否恰当,学生差异,情境,学生,反思,较明确,自觉,教师专业发展的促进措施,“自我更新关注”阶段,专业反省,实践知识,专业经验,教学,专业发展,经常反省专业），通过课后_、专业_研究，以及群体_，促进教师隐性知识的显性化。（2）_：提高科研意识和能力，使教学与科研。有机结合、相互促进。_：反思并敏感地发现问题、把握问题。

28、_：学习与运用理论知识，解决科研问题。_：掌握规范的科研方法、流程。_和_。,（五）教师的专业发展,小结和札记,生活史,合作与分享,思维力,知识储备,科研素养,课程执行者,课程开发的研究,参与者,科研,知识小结1、教师的专业化发展历程：_个阶段。即_、_、_、_。2、教师的专业发展：_，_阶段，即_、_、_、_、_。3、教师专业发展的促进措施：_个。即 _、_。,（五）教师的专业发展,“工会主义”的教师群体专业化,“专业主义”的,教师群体专业化,教师个体的被动专业化,教师个体,的主动专业化,自我更新取向论,5,“非关注”阶段,“虚拟关注”阶段,“生存关注”阶段,“任务关注”阶段,“自我更新关注

29、”阶段,4,教育一体化,科研,2,选择题（）1、我国对“教师”概念全面、科学界定的法律是 A.宪法 B.教育法 C.中华人民共和国教师法 D.义务教育法（）2、1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为 A.专门职业 B.非独立的社会职业 C.独立的社会职业 D.非专门职业（）3、影响教师职业态度的因素有（多选）A.认识教学目的清晰度 B.职业价值的认知度 C.社会评价 D.专业知识 E.教学技能,（六）巩固练习,C,BC,A,（）4、教师对各种教与学理论及自身、学生所持的看法坚定不移，这种看法是 A.职业态度 B.职业信念 C.德性 D.人格特征（）5、教育学

30、生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有 A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识（）6、近代教育家夏丏尊说，“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。这说明教育的情感基础和巨大力量是 A.责任心 B.职业信念 C.爱心 D.公正,（六）巩固练习,B,D,C,（）7、教师的特殊能力指从事教育工作所需的教学实践及教育研究等方面的能力。下面哪个不是教师的特殊能力？A.语言表达能力 B.板书能力 C.组织调控能力 D.与他人交往能力（）8、你觉得下列哪种品质的教师最受学生欢迎？A.有幽默感、言行一致

31、、不断鼓励学生、和蔼可亲 B.公正无私、耐心温和、偏爱某些学生、合作民主 C.仁慈体谅、知识广博、处事有弹性、骄傲自负 D.严格要求、关爱尊重、教学方法枯燥、上课拖拉（）9、教师的教育专业素养除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的 A.研究能力 B.学习能力 C.管理能力 D.交往能力,（六）巩固练习,D,A,A,（）10、一般来说，教师所扮演的职业角色包括（多选）A.授业、解惑者 B.朋友 C.研究者 D.示范者 E.传道者（）11“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的A传道者角色 B示范者角色 C授业、解惑者角色 D研究者角色（）12.教师职业的最大特点

32、在于职业角色的 A.系统化 B.专业化 C.专门化 D.多样化（）13.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映了教师的劳动具有什么特点？A.连续性 B.创造性 C.长期性 D.示范性,（六）巩固练习,A,D,B,ABCDE,（）14、下列选项中说法错误的是 A.教师是履行教育教学职责的专业人员 B.教师专业化尝试从建立专门的师范培训机构开始 C.1988年全国人民代表大会常务委员会确定：每年9月10日为教师节 D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民 申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲（）15、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了什么教

33、学原则？A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则,（六）巩固练习,C,B,解读：1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，议定6月6日为教师节，也称双六节。不久，国民党政府先是同意6月6日为教师节，后又将教师节改为公历9月28日（孔子生日）。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。,（）16、教师绝不只是蜡烛、春蚕、铺路石，其职业也会给教师带来幸福体验、精神充实和自我实现。以下反映教师职业的内在价值的是（多选）A.激发和丰富教师的创造性 B.重视学生能力的培养 C.促进教师的自我成长 D.带给教师无穷

34、的快乐 E.精通教育教学的技能（）17、我国学者叶澜等人提出教师专业发展的“自我更新取向”阶段论，包括的阶段有（多选）A.非关注 B.任务关注 C.生存关注 D.虚拟关注 E.自我更新关注,（六）巩固练习,ACD,ABCDE,（）18、教师专业智能日渐成熟，完全掌握教学机制和课堂管理策略，更加关注课堂内部的活动及实效，关注学生学习效果，关注教学内容是否适合学生，关注学生差异，自我专业发展意识较明确，自觉反思自己的专业发展。这样的教师处于叶澜的“自我更新取向”阶段论的哪个阶段？A.自我更新关注 B.任务关注 C.生存关注 D.虚拟关注阶段（）19、教师专业化应符合的条件有（多选）A有专门的知识技

35、能 B有充分的自治和自律性 B有以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C有学生和社会公认的复杂知识技能权威和影响力 E有正式专业组织管理行业服务、培训及资格认证,（六）巩固练习,A,ABCDE,（）20、教师的学科专业素养包括（多选）A.精通所教学科的基础性知识和技能 B.了解与该学科相关的知识 C.了解学科的发展脉络 D.了解该学科领域的思维方式和方法论 E.了解其他学科老师的能力（）21、专业发展阶段论表明，教师任职前应接受 A.师范教育 B.在职培训 C.继续教育 D.终身教育,（六）巩固练习,ABCD,A,课外作业1、名词解释：教师的德性、教师的专业发展2、问答题（1）教师职业是一种专

36、门的职业吗？为什么？（2）教师的作用和角色在今天发生了哪些变化？（3）谈谈你对教师价值的看法。（4）作为一名即将成为教师的师范生，你怎样设计自己的专业发展道路？3、调查研究：深入某所中小学，了解教师的生存境遇。,（六）巩固练习,二、学生,（一）学生的本质属性,（二）学生的社会地位,（三）中学生的身心发展特点与教育,（四）中学生的时代特点,（五）巩固练习,导入新课复习旧知 1、个体发展对教育有哪些制约作用？2、学校教育对个体发展有哪些作用？,（一）学生的本质属性,案例：有关学生的讨论甲：有人问，学生有什么特点？我认为，作为学生的我们，多种多样，有主动接受知识、培养能力的潜质，也能运用所学知识进行

37、发明创造。当然我们的心智和生理健康需要老师的塑造，虽然我们的任务是学习，有时不太喜欢，但我们具有向师性、可塑性，能够不断成长。乙：请问，*学校，我曾经因为年少偷盗过东西，被公安机关处罚过。我知道自己错了，现在可以去上学吗？丙：*杂志编辑，我们班有些同学表现不好，班主任英语老师生气，几乎每天对全班人罚抄语文课文。我感到很辛苦、痛苦。我可以维护自己的权利吗？这属于什么权利呢？,（一）学生的本质属性,丁：我是初二的女生，妈妈最近经常翻看我的书包和日记本。我感到心里不舒服。我的想法对吗？我该怎么做？戊：我是小学三年级学生。早晨8点上课，老师要求我们7点半到校读书。老师每天都布置作业，我完成不了。我喜欢

38、在课间和同学追逐打闹，老师常常生气，阻止我们，说我们有损班级形象。同学们，你们怎么看待上述几个人的说法？,（一）学生的本质属性,阅读思考（P143-145）1、学生的本质属性包括什么属性？2、学生有哪些本质属性？,（一）学生的本质属性,新知学习学生本质属性的范畴 学生的本质属性包括：（1）_的一般属性；（2）_的特殊属性。学生本质属性的特点（6个）：_、_、_、_、_、_。1、多样性（1）体现：_和_（2）要求：_，即关注每个学生，承认其差异，提供个性化服务，让所有学生在适宜的环境中成长。2、完整性（1）体现：_和_两个层面（2）要求：认识学生的完整性，重视生命教育，加强道德、审美等精神教育，

39、促进其人格健全发展。,（一）学生的本质属性,作为人,作为学生,个性特征,发展潜能,因材施教,生理,精神,多样性,完整性,能动性,创造性,可塑性/成长性,任务性,3、能动性（1）体现：_、_（2）要求：激发学生积极能动性，引导其自觉参与老师的教育教学活动，促其形成自我发展动力，不断改善教育环境，创造和满足自己的物质和精神需要。4、创造性（1）体现：_+_（2）要求：保护学生的探索精神、创造意识和思维，为开发他们的创造潜能建立平等、宽松与和谐的学习氛围。,（一）学生的本质属性,教育的复杂性,学生的主体性,适应环境,改造环境,5、成长性/可塑性（1）体现：_（2）要求：充分挖掘学生的各种发展潜能，尽

40、可能引导他们沿着最好的方向成长。提供全面发展的条件，突破片面发展智力的困局，确立整体人格的培养目标。不以尽善尽美的标准评价，而以宽容态度对待其缺点和倒退，允许其犯错误。6、任务性区别其它社会人（1）体现：_、_、_（2）要求：提供规范化和制度化的学校教育,（一）学生的本质属性,各种生理和心理特征的不成熟,学习任务,受教育权,学校特殊情境,知识小结 学生的本质属性：_个。即_、_、_、_、_、_。,（一）学生的本质属性,多样性,完整性,能动性,创造性,可塑性/成长性,任务性,6,导入新课阅读思考（P145-147）1、成人社会第一次在世界范围内正式确认儿童权利的时间和文件是什么？2、历史第一次正

41、式以国际组织的形式肯定儿童权利的时间和文件是什么？3、我国未成年人保护法提出了保护未成年人的原则有哪些？4、我国中小学生享受哪些权利？5、我国中小学生应履行哪些义务？,（二）学生的社会地位,学习新知1、学生权法_年：_，成人社会第一次在世界范围内正式确认儿童权利。_：联合国大会通过_，第一次正式以国际组织的形式肯定儿童权利。_：联合国第44届大会通过_，第一个肯定儿童权利的国际法律文件。_：我国在儿童权利公约上签字。_：儿童权利公约在我国生效。,（二）学生的社会地位,1924,1959年11月20日,1989年11月20日,1990年8月29日,1992年4月1日,日内瓦儿童宣言,儿童权利宣言

42、,儿童,权利公约,我国_四原则：（1）保障未成年人的_；（2）尊重未成年人的_；（3）适应未成年人_；（4）_相结合。2、学生的身份定位（_个）_的_的_3、学生的合法权利（1）_学生最主要的权利义务教育法：第4条“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”第5条“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育”。,（二）学生的社会地位,接受教育,未成年,国家公民,受教育权,未成年人保护法,合法权益,人格尊严,身心发展的特点,教育与保护,3,未成年人保护法：第9条“父母或其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人辍学”；第14条“学校不得随意开除

43、未成年学生。”（2）_内容：包括生命健康、人身安全、心理健康等，如合理安排学习时间和作业量，合理安排体育锻炼，定期组织体检，保证教育教学设施安全，安排利于身心健康的社会活动等。未成年人保护法：第16、25、27条，内容略。（3）_内容：受他人尊重、保持良好形象及尊严。,（二）学生的社会地位,身心健康权,人格尊严权,未成年人保护法：第15条“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”（4）_内容：学生有权要求对私人的信息或生活保密。如教师不得随意宣扬学生缺点或隐私、私拆或毁弃学生的信件与日记等。未成年人保护法：第30、3

44、1、36条，略。,（二）学生的社会地位,隐私权,4、学生的义务 中华人民共和国教育法规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,（二）学生的社会地位,知识小结1、学生的合法权利：_个。即_、_、_、_。2、学生的义务：_个。,（二）学生的社会地位,4,受教育权,身心健康权,人格尊严权,隐私权,4,导入新课阅读思考（P147-148）1、为什么说中学生阶段是人生的“第二次生长高峰”或“第二次断乳期”？2、中学生的生理有哪些显著变化？教师应如何教育引导

45、？3、中学生的心理有哪些显著变化？教师应如何教育引导？,（三）中学生的身心发展特点与教育,学习新知1、_：生理和心理等发展、变化最迅速、最旺盛、最关键。表现为：_的剧变、_的发现、_的突出、_的加强。2、_特点及_方法（1）生理变化 外表：_剧变，_、_迅速增加，_逐渐发达。体内：_增强，_发育，_已接近成人，基本成熟，_逐步加大，_兴奋与抵制过程逐渐趋于平稳。性征：_出现，_逐渐发育和成熟。,（三）中学生的身心发展特点与教育,基本特征,生理变化,教育引导,第二次生长高峰/断乳期,身心状态,内心世界,自我意识,独立精神,体型,身高,体重,肌肉,机能,心脏,脑容量,肺活量,大脑,第二性征,性生理

46、,（2）教育引导方法常规教育：重视_和_教育，加强_，兼顾_、_，促进生长发育。性教育：进行必要的_、_的教育，减少因生理变化而产生的_和_，教会他们如何与_正确_。及时疏导_现象，而_地遏制。3、_特点及_方法（1）心理变化,（三）中学生的身心发展特点与教育,体育,卫生健康,体育锻炼,学习和娱乐,劳动和休息,性生理,性心理,不良好奇心,心理恐慌,异性,交往相处,早恋,非简单、粗暴,心理变化,教育引导,认知：_提高，_的目的性、持久性、系统性逐渐增强，_、_有了较大发展（_能力和_能力较快，易掌握一些_、形成_）。思维：基本完成了_向_的过渡，前者逐渐占主导地位，并开始发展_和_思维（开始关注

47、_和_，构建_形象；希望摆脱成人的_）情感：_丰富，_强烈，但尚_，易_。意志：有控制自己_和_的自觉努力。,（三）中学生的身心发展特点与教育,认知能力,感知觉,记忆力,想象力,接受,反应,形象思维,逻辑思维,独立性,批判性,言行,前途,理想,干预和束缚,情感,体验,不稳定,冲动,行为,情绪,高新技能,新观念,（2）教育引导方法认知：有效促进各种_的发展，加强_、_、_等良好思维品质的培养。思维：针对他们_、_的要求，成人应给予_，不要给予过多的“_”和无微不至的“_”。情感与意志：重视_，教会他们合理地调节和表达自己的_，丰富各种_。自我教育：积极引导，多_和_，促进他们的_教育。,（三）中

48、学生的身心发展特点与教育,认知能力,独创性,批判性,敏捷性,渴望独立,发展自我,理解和信任,保护,关怀,情感教育,情绪和情感,情感体验,对话,沟通,自我,知识小结1、中学生的基本特征：第_次断乳期。_、_、_、_。2、生理变化引导：（1）_：重视体育和保健教育，增强锻炼，兼顾学习和娱乐、劳动和休息。（2）_：必要的性生理、性心理教育，减少不良好奇心和恐慌心理，教会与异性正确交往。3、心理变化引导：（1）_：培养独创性、批判性、敏捷性等优良品质。（2）_：使之合理调节和表达情绪、情感。（3）_：多理解和信任，满足其独立、发展自我的需求。（4）_：积极引导，多对话与沟通。,（三）中学生的身心发展特

49、点与教育,身心状态剧变,发现内心世界,自我意识突出,独立精神加强,日常教育,性教育,认知能力,情感教育,尊重信任,自我教育,2,导入新课阅读思考（P148-150）当前，少年儿童的发展有一些明显特点，你能从他们的生理素质、自我意识、人际交往、社会责任、学习方式、心理问题及传媒影响等视角进行阐述吗？,（四）中学生的时代特点,学习新知 中学生的特点随着时代的变迁而有所不同。当前，中学生主要有以下_个特点：1、_：身体素质得到改善、生理成熟提前 2、_：注重个人发展，追求自我完善 3、_：平等意识增强、富有宽容精神 4、_：关心国家大事、具有较强的社会责任感 5、_：喜欢有探索性和操作性的学习方式

50、6、_：增多 7、_：传播媒介对儿童的不良影响增多,（四）中学生的时代特点,生理素质,自我意识,人际交往,社会责任,学习方式,心理问题,传媒影响,7,知识小结中学生的时代特点：_个。具体表现：1、生理素质：身体素质_，生理成熟_。2、自我意识：注重_，追求_。3、人际交往：增强_，富有_。4、社会责任：关心_，社会责任感_。5、学习方式：喜欢_和_。6、心理问题：_。7、传媒影响：_。,（四）中学生的时代特点,改善,提前,个人发展,自我完善,平等意识,宽容精神,国家大事,较强,探索,增多,不良影响增多,操作,7,选择题（）1、学生是具有多样性的人，每个学生都有独特的个性特征和不同的发展潜能。因