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1、课标2-1人类文明的发端与农业区域文明之解析,杭州市十三中教育集团周浦中学 林久杏2013、7,整个框架结构：线索：人类早期文明的不断演进史前时期文明综述（突出中华文明的渊源）人类进入文明时代极其标志早期区域文明：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊突出人地关系；单列古代希腊罗马文明；单列中华文明单列文明进程中的宗教文化-世界三大宗教古代区域文明（欧亚）：法兰克王国、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。中世纪城市,对行为动词的功能定位和把握,红色字体为2-1中出现的行为动词,2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。,1知道观察打制石
2、器和磨制石器图片，介绍石器的制作方式和使用的时间、特点及意义。,2说明描述先民的采集渔猎、畜牧农耕的生产生活状况，说明农耕技术对生产生活的意义。,采集渔猎,畜牧农耕,3明确观察早期人类生活想象图，感受早期人类的生活状况，解释自然条件对人类早期文明的孕育和制约作用。,要点：农业革命；西亚；建立史前人类的生活图景,2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。,1列举描述北京人遗址、河姆渡遗址、半坡遗址等的基本概况，讲述中国境内远古文化遗存。,北京人遗址,河姆渡遗址,半坡遗址,2讲述讲述炎帝、黄帝的传说，说说尧舜禹之间的“禅让”和“大禹治水”等故事，认同炎帝黄
3、帝是中华民族的共同祖先。,炎帝,黄帝,大禹治水,3探寻阅读河姆渡遗址、半坡遗址图,比较两者的文化特征，描绘其地域特点，认识长江流域和黄河流域同是中华文明的发祥地。,河姆渡遗址,半坡遗址,要点：遗址的时间代表和空间代表性；传说,2-1-3列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道他们是人类社会进入文明时代的标志。,1列举阅读古埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字、中国的甲骨文、腓尼基的拼音文字等图片，识别不同区域文字的特征。,古埃及的象形文字,苏美尔人的楔形文字,中国的甲骨文,腓尼基的拼音文字,2列举介绍古埃及法老和金字塔、汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度和中国夏商时期的青铜器。,金字塔,
4、汉谟拉比法典,种姓制度,司母戊鼎,3列举明确甲骨文、青铜器在中国历史中的作用与地位。,要点：进入文明时代的多标志论,探讨：种姓制度对印度社会发展有什么影响？,2-1-4比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响,课标解析,1.比较阅读古代埃及、巴比伦、印度、希腊地图，比较其地理位置、地形、气候等地理特征。2.分析分析古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道环境因素对文明的多样性有重要影响。,要点：地理环境与文明多样性的关系。,探讨：按照你的想象，四五千年前金字塔的建造者是用什么办法开凿、搬运重达十几吨的石块的？,2-
5、1-5概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响。,1.概述介绍克里斯提尼与雅典民主、屋大维与罗马帝国，概括它们各自的政治体制特点。（伯利克里）,克里斯提尼,屋大维,2.列举列举古代希腊罗马在文化与科技上的巨大成就，明确古代希腊罗马文明是人类重要的历史遗产,对世界文明的发展产生了重大作用.,阿基米德螺旋提水器,杠杆原理,喜剧之父阿里斯托芬,3.知道知道古希腊是西方文明的发源地。,雅典学院,要点：政治体制；希腊罗马文化对后世的影响；,探讨：吾爱吾师，吾更爱真理：如何理解这句名言？它对你的学习有什么启发,2-1-6概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中
6、华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。,1概述说出夏、商起讫年代及大致疆域，知道夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。,夏朝地图,商朝地图,2概述、知道简述西周分封制的主要内容。,3知道知道春秋五霸和战国七雄,并在地图上标出。,4知道知道商鞅变法的基本背景、主要内容及影响。,5知道列举“百家争鸣”的主要派别、代表人物及其基本主张。,6知道说出孔子在思想、教育、文化等方面的贡献。,要点：一个背景：大变革一个重心：文明对后世的影响（突出孔子和老子）,探讨：从齐国所处的地理位置、齐桓公的个人因素等方面，简要分析齐桓公为什么能够称霸？齐桓公称霸应该更多从政治文明的推进来理解。（任用贤能；改革内
7、政；发展经济）（英雄史观的不自觉流露）,2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们在历史上的兴盛时期和影响范围。,1知道、分述列举佛教、基督教、伊斯兰教的创立年代、创始人和地区。,乔达摩悉达多,耶稣,穆罕默德,2知道、分述对照三大宗教传播示意图，讲述三大宗教的传播情况。,3知道、分述对照当今世界主要宗教的区域分布，讲述三大宗教的影响范围。,要点：宗教对现实的影响；宗教所体现的文明多样性；宗教对历史进程的影响；,2-1-8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。,1描述、了解、知道列举大化改新的内容，知道大化改新是日
8、本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。,大化改新,2描述、了解、知道了解阿拉伯帝国、蒙古帝国的建立过程,列举两者促进东西方交流的具体事例,说明东西方文明发展的差异以及在相互交融中的发展。,3描述、了解、知道了解法兰克王国的建立,绘制西欧封建等级制示意图，知道西欧封建制度的基本概况。,要点：各具特色，相互影响,课堂实录（选自直击美国课堂）我们听的是6年级的历史课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学
9、生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%）,在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。（萧愚注：看展览能够记住50%）画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的
10、图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。（萧愚注：看演示，现场观摩能够记住50%）然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。（萧愚注：动手做能够记住90%）,历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。（萧愚注：参与讨论，
11、发言能记住70%）最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。,不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业-阅读两本故事类的历史书籍（萧愚注：这才是真正的预习），然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是寒冷的洞穴（可能是讲原始人生活的）。显然，6年级的学生还很调皮，有的学生的提问相当“高难度”，而主人公的回答也相当俏皮和幽默，教室中不时爆发出阵阵笑声。（萧愚注：做报告，给别人讲能够记住90%）（选自直击美国课堂一书，作者：王秋英）通过这堂课我们可以看到。主动学习是美国课堂的主旋律。,谢 谢！,
