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1、树木与森林的思考-梳理课程主线,西安电子科技大学机电工程学院 谢 楷Kaixie,2/pp,知识的形成过程,把知识装入学生的大脑，并不是一件简单的任务,教师的理解-讲-听-理解-消化吸收,这个过程属于“开环”过程，没有“反馈”，“讲得好”极为关键：“讲得好”=符合知识形成的自然过程,3/pp,知识的形成过程,现象（感性认识）,抽象（理性认识）,知识（本质认识）,欧姆定律,认知与学习的自然过程：,教材的思路：,欧姆定律,定义、公式定理,举例、习题、分析,实验课、实习课,“教学”过程与自然学习过程相悖！,4/pp,反思：如何有效传递知识,有效传递知识的核心：符合自然认知过程,1、角色换位 备课时要
2、将自己与学生换位 不要过分追求“推导细致严密、讲的完整、漂亮”，要站在学生角度，以“好理解”、“理解正确”、“记得住”为目标。,2、现象入手，启发式教学 变“被动听”为“主动思考”。引导学生当堂思考出的结论。借助多媒体、仿真等手段，充分展示“现象”数学的抽象应该是学习和理解的目标，而不应是过程和方法。严密的数学推导，不能替代思路。,将信息加工成知识，并有效传递知识，是教师的入门基本功,5/pp,仅仅把知识传递给学生还远不够！,“中药铺”式的教育,缺一个“抓药师傅”,优势：知识结构系统而完整，成体系、基本概念清晰、基础扎实。劣势：知识之间缺乏交融、课程过于独立、应用时不会贯通,6/pp,各国大学
3、教育知识体系结构对比,前苏联体系抽屉式知识结构优点：知识系统而完整严谨的数学推导便于”存入”(学习)缺点：知识点缺少贯通性不便于”取出”(运用)适合科研/理论工作,美国体系面向应用的知识结构优点：实用性高，便于使用融会贯通，创造性发挥缺点：知识点重叠系统性稍差适合设计开发人员,日本体系面向工程的知识结构优点：注重指标和细节可操作性，便于使用思路单一，便于理解缺点：过于微观，系统性不强知识点跳跃,强大的理论功底,丰富的想象和创造能力,严谨、精细的设计,7/pp,抓药师傅如何培养？,把学生培养成“抓药师傅”，是教师能力的进阶过程,1、问题式、启发式授课2、注重应用3、重视实验，发现问题4、串联相关
4、课程内容5、实际问题范例6、有效地多媒体展示7、开放式讨论话题8、开放式设计（大作业）,8/pp,课程主线的重要性,信息爆炸时代、知识越来越多，课程越来越多，学生都迷失在知识的“树林”中,课程主线：给学生一张知识“森林”的全貌地图,看到整个森林之前，先不要让学生去研究树木 哈佛大学,9/pp,如何梳理课程主线,1、借鉴发展历史,2、梳理核心问题,3、清晰、简洁的思路,梳理课程主线，是教师对课程知识本质的凝练与升华，要求视野远高于课本，富有挑战性。,4、将陌生概念熟悉化（类比）,5、重视数学的物理图景和工程意义,10/pp,示范课,以最难的课程之一模拟电子技术为例，达到效果：1、全面梳理课程主线：60分钟课时内，引出全部章节的大部分关键知识点，并有机地串联。3、形成课程知识完整的“森林地图”，知识点位置清晰。4、避开繁琐的推导和细节，直达知识的主干和本质5、借鉴大量历史资料6、与前后课程衔接,
