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1、幼儿游戏,本书不仅有相关概念的离析，还有深入的剖析与思考，使读者能够更加彻底地理解幼儿游戏的内涵与实践法则，从而有利于提高幼儿游戏开展的质量。,方钧君 编著,游戏环境的创设,游戏环境的创设，主要包括户外和室内游戏环境的规划以及游戏材料的提供。,游戏环境的创设,环境因素，如游戏空间、空间安排以及玩具和设施的选择，都对儿童的游戏行为具有重要的影响，它可以影响儿童游戏活动的类型、数量、时间和质量（Frost，Shin&Jacobs，1998年；Petrakos&Howe，1996年；Smith&Connolly，1980年）。同时，环境也是课程的重要组成部分。安全的、与发展相适宜的环境和经过认真设计
2、与规划的户外环境及室内环境能够为幼儿提供一系列的学习机会，促进幼儿的全面发展。本章立足于教育的角度探讨如何为儿童创设高质量的游戏环境，包括户外游戏场地与室内游戏空间的规划、游戏材料的提供。,户外游戏是儿童最重要的游戏经验之一。亨尼格（Henniger，1993年）曾在一个研究中运用作画和讨论的方式让115名大学生来表现他们最喜欢的童年游戏，结果发现户外游戏比户内游戏更容易在人的记忆中保留。兰杰（1979年）指出当环境是适宜的并具有挑战性的时候，幼儿可以从他们的户外游戏体验中获得极大的发展。我们不能仅仅将户外游戏当作是儿童多余精力的释放，而应将之看成是教育实践的重要组成部分（斯通，1970年）。
3、,（一）户外游戏场地的类型根据游戏场地的不同特征，约翰逊将户外游戏场地分为3种类型：传统游戏场地、现代/创造性游戏场地和冒险性游戏场地。,冒险性游戏场地,现代/创造性游戏场地,传统游戏场地,1.传统游戏场地我们经常会在一些公园或社区看到传统游戏场地，其基本特征就是在一大片平坦的柏油地或水泥场地上零星散布着一些多为铁制的活动器材，如攀爬杆、秋千、滑梯、跷跷板、等，这些活动器材一般使用方法固定、功能单一，多鼓励儿童的大肌肉运动发展。传统游戏场地的特点可以用3个字词概括：,2.现代/创造性游戏场地现代游戏场地又称创造性游戏场地，其特点可以用“软”、“多种/功能”、“组合集中”3个词来描述。,3.冒险
4、性游戏场地优点：多功能的游戏材料具有灵活性。引发的游戏类型丰富。缺点：花费昂贵。安全性有争议。,表3-1 3种游戏场地的比较,表3-1 3种游戏场地的比较,表3-2 3种游戏场地在设计特点上的差异,表示弱，表示强，表示极强。,（二）游戏场地的设计1.游戏场地的基本构成（1）地面。应该有不同的游戏地面以促进不同的游戏类型：平坦的草地或泥土地；硬地面；跌落区。（2）游戏区及设施。2.游戏场地的安全性3.游戏场地对于幼儿发展的促进作用（10条标准）,多样化的经验,促进不同类型的游戏,逐渐递增的挑战性,材料的灵活性,联结性,那么，如何设计出能够激发高水平游戏的户外游戏场地呢？,也就是说，那些吸引儿童去
5、做各种游戏活动的游戏场地具有什么样的特点？达特纳（Dattner，1974年）提出与游戏场地能提供的游戏多样性和复杂性程度相关的5个因素：,（一）空间密度和空间结构,空间密度,空间机构,（二）活动区教师在设置活动区时，至少应询问以下几个问题：,1,3,2,4,1.是否需要设置活动区如前所述，活动区的设置首先要参考教室的空间密度。如果儿童人均所占空间过小，建议更多采用开放式的空间安排方式；如果儿童人均所占空间足够大（在美国，一般规定每名幼儿至少有3555 平方英尺的活动空间），设置活动区则是较好的选择。尤其是对于年龄小的幼儿，他们很难在大团体中独自玩，因此就必须通过设置活动区将他们安置在小团体中
6、。,2.设置多少活动区根据实践经验，一般一个活动区容纳4名左右的幼儿比较适宜。也就是说，20名幼儿的小班一般至少要设有5个活动区。但是，教师决定设置多少活动区还需要参照教室空间的密度以及班级实际情况。如果空间过于拥挤，则应减少活动区的数目；如果空间过于空旷，则建议相应增加活动区的数目。,3.设置哪些活动区如果空间允许，比较理想的做法是设置一些关注课程主要方面的固定活动区（如戏剧游戏区、积木区、艺术区、图书区、数学/科学区等），再设置几个临时的活动区，可以根据主题单元的进行随时改动，从而与主题单元及课程的其他方面保持一致。,表3-6 常见活动区的材料提供及设计建议,4.活动区的适宜性及需做哪些调
7、整活动区设置好后，要密切观察其对班级幼儿的发展适宜性，及时对活动区进行调整。技巧之一就是拟定一份平面设计图，然后对幼儿在活动区的总体活动情况观察3天，每天至少观察10分钟，并记录在设计图上。可用符号来记录，如用“M”表示男孩，用“F”代表女孩，用“”表示幼儿从一个活动区到另一个活动区。在观察中，应不断向自己提问：如幼儿在教室里移动状况如何？他们是否能够毫无阻碍地从一个活动区到另一个活动区？幼儿安静区的游戏是否受到了干扰？然后，根据记录的问题提出调整方案。为节省精力，教师可以先在纸上画出拟调整的活动区平面设计图，然后和同事进行讨论后再调整。,玩具和游戏材料的分类有很多种，不同种类的游戏材料对儿童
8、的游戏行为产生影响，既影响他们的认知性，也影响他们的社会性。,（一）玩具和游戏材料的分类根据不同的目的和角度，玩具和游戏材料有许多不同的分类：1.按照年龄阶段分类2.按照游戏材料的外表和物理功能分类3.按照肌肉运动模式分类4.按照玩具所模拟的对象及玩具的功能分类,（1）模拟玩具。（2）教育性玩具。（3）建构性玩具。（4）运动性玩具。（5）真实材料。,模拟玩具,教育性玩具,建构性玩具,运动性玩具,真实材料,（二）不同类型的游戏材料有可能引发不同类型的游戏,不同类型的材料会引发不同认知类型的游戏，某些游戏材料对儿童游戏行为具有导向作用。同时，不同的游戏材料还会影响游戏的社会性。一些材料，如小积木往
9、往一个人就可单独玩，游戏的社会性相对较低；而另一些游戏材料，如飞行棋则需要更多人的参与，从而引发团体游戏，游戏的社会性相对较高。,真实度和结构化是玩具和游戏材料身上两个相关联的特征。真实度是指玩具与真实物品的相似程度。真实度越高，玩具的逼真性越高；反之，玩具的逼真性越低。结构化是指玩具用途的特定性程度和玩法的固定性。结构化程度越高，其用途范围越狭窄，玩法越单一；反之，用途范围越广，玩法越多。,1,2,真实度,结构化,从促进儿童认知发展角度考虑，提供的玩具通常具有以下几个特征：允许不同年龄的儿童用不同的方法玩游戏。结构性低、真实度低、玩法多样。复杂性低。,（一）游戏材料的数量若想增加儿童群体中的
10、分享合作行为，可考虑适当移除一些玩具（但玩具数量不能太少，否则容易导致攻击性行为的增加）；同样地，群体中过多的攻击性行为也可由增加玩具数量来消除（但又不可增加太多，否则会导致单独性游戏增多，而分享合作行为减少）。,（二）游戏材料的品种搭配玩具的品种及其搭配会对儿童的游戏造成影响。尤其是对于年龄稍大的儿童来说，他们会试图在多种游戏材料间建立联系，从而构成一个他们掌握的“小世界”。因此，成人在提供玩具时，需注意尽量增加玩具的种类，注意不同玩具之间的联系，使儿童在游中能充分发挥想象力，延长游戏时间，提高游戏水平。,儿童在玩具和游戏材料的选择上表现出性别偏好和年龄差异。（一）儿童性别与游戏材料的选择儿
11、童在玩具选择上的偏好是儿童游戏性别差异的表现之一。儿童在玩具选择上所表现出的性别差异固然有生物因素的影响，但是在很大程度上也是儿童受到社会文化因素影响的结果。,（二）适龄游戏材料的选择1.02岁儿童该年龄段的儿童动作与知觉迅速发展，他们将使用全部感官视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉来了解周围的世界，所以可为儿童提供有助于了解物品大小、形状、声音、质地和功能的玩具，刺激他们的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉的反应。,2.36岁儿童36 岁是儿童游戏的高峰期，具体表现为：动作机能逐步完善，大动作运动技能、小肌肉动作发展以及手眼协调等能力增强，对结构游戏产生浓厚的兴趣，象征性游戏走向成熟，开始萌发规则性游戏
12、。从4岁开始，儿童逐渐能够理解一些简单的规则并试图遵守；5岁以后，由于逻辑推理能力以及自控能力的增强，儿童可以进行一些更加复杂一点的规则游戏。,（一）常见玩具的安全隐患,表3-6 常见活动区的材料提供及设计建议,表3-6 常见活动区的材料提供及设计建议,（二）玩具选购的安全考虑为预防玩具伤害的发生，家长在选购玩具时，应注意以下事项：,符合国家玩具安全标准选择适合儿童年龄、能力、技能和兴趣水平的玩具有害物质的排查危险因素的排查损害因素的排查,1,3,4,5,2,（三）玩具使用的安全考虑为避免幼儿因玩具而发生的意外伤害，除了购买时要注意安全意外，还要注意到玩具使用是否得当。,科学的进步带给了儿童前
13、所未有的发展空间，也为教育者提出了更多、更高的要求。诸多从电子媒介中派生出来的游戏材料，如电脑、电视、电影、CD、VCD、电子游戏、电脑游戏等，对幼儿既可能产生积极影响，也可能具有负面效应。这就要求家长和教师一方面应知道如何使用先进技术来丰富儿童的游戏，如如何获取和使用来自电视和网络的资源，如何指导儿童理解这些信息等。另一方面，家长和教师也应知道如何避免这些具有争议性的游戏材料可能带来的负面影响。如有些电子游戏看似复杂、丰富、生动，吸引着儿童的兴趣，实际上却只是简单的重复操作，会抑制儿童的创造性，占用儿童进行其他游戏的时间。,（一）电视1.电视的正面影响2.电视的负面影响（1）游戏时间的减少。（2）性别刻板印象的形成。（3）消费主义。（4）阅读障碍。（5）玩具选择和游戏行为的变化。3.合理利用电视,（二）电脑1.有利影响2.不利影响（1）网络成瘾和暴力游戏。（2）电脑对于儿童身体健康也有不利影响。3.合理利用电脑,谢谢观看,
