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1、为满足学生所需而教是乐,因材施教 差异推进 促进发展,一、何谓“材”？,二、“三读懂”,三、差异推进,教学目标差异制定、教学内容差异安排,教学方法差异运用、学生作业差异设计,差异评估激励、学习辅导差异实施,四、板书是教师综合素质的体现,何谓“材”？,1、学生。“学生不是需要填满的罐子，而是需要点燃的火种”学生是生活世界中的人，学生是文化中的人，学生是时代中的人。我觉得不充分理解学生，尊重学生，不对学生的生命充满敬畏，就不可能有真正的教育教学。2、教材。文本，生活，经验严格依据课程标准实施教学，保障学生的学业水平达到国家规定的基本要求,什么是因材施教？,依据学生的资质、能力、兴趣、性别及身心发展
2、状况采取个别教学法，对学生进行分别指导，以适应不同学生的能力，满足学生多样化发展的需要。依据学生的个体差异，安排适当的教学活动，营造学习氛围，引导学生积极参与学习活动。,什么是差异推进？,采取开放的教学方式，让学生有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出新颖的见解。使每个学生在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立自信，达到与人生发展永远关联教育目的。,一、“三读懂”,1、读懂教材 教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体。读懂教材是教师上好课的前提。读懂教材是教师超越文本的生成性建构活动。“大数的认识”数豆子 黄燕舞“时间中的数学问题”集合 马艳芳“统计”买气球 海洋“应用题
3、练习课”吃月饼 杨云霞“5以内数的认识”,2、读懂学生,教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。课堂教学要以学生原有的知识基础为固着点，目的在于将新的知识内容纳入其原有的知识系统中。教学活动达到教师与学生水乳交融的状态，使学习成为学生的“乐事”，关键在教师。精心了解学生，是建立科学合理，真实的教学起点的关键。,3、读懂自己,我是智者吗？教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从教师的嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。我还能再好吗？“学然后知不足，教然后只困”。从每一次备课做起，围绕教学内容，整合自己的知识储备，
4、从自己具备深厚的学科知识体系中提炼出与教学内容相关的知识点，而这些学科知识又必须是广博的普通文化知识为背景。我有激情吗？激情是人生的活水，它无拘无束的奔腾激荡，翻卷起绚丽多姿的浪花，弹拨出跌岩起伏的乐曲，一路呼啸着奔向广阔的大海。,Jifa激发,（1）“你很聪明”欣赏吴明亮（2）“未来的设计家”评价曾鹏飞（3）“口算之星”赵亮（4）计时两分说变化（5）目标让我前进（6）没有等级的评价不让一个人失落（7）记住这两个等式 认真优，及时改错优（8）10支筷子玩出、号赵立莉（9）“孩子，没什么不可以。”（10）“41分，全班学生的榜样。”陶晨（11）“我为国为70而骄傲！”王岩、孙家乐（12）四个第一
5、张彪（13）第一个短信康佳磊,二、差异推进,1、教学目标差异制定 教学内容分析 教学前测 学生学情分析 教学后测精心设计教学目标：共性目标：1、2、3、个性目标：优等生：1、2、学困生：1、2、,2、教学内容差异安排,所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“较高层次”。“学困生”适当降低教学起点，要求学会最基础、最主要的指示，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力。（如：计算能力、解题能力、动手操作能力）对中等生要求在熟悉与熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识。启迪学生思维，培养创造能力，发展个性特长。教学流程 内容呈现
6、：1、（优等生）（策略多样）2、（中等生）3、（学困生）,3、教学方法差异运用,在课堂教学中，根据具体情况，应进行有效的分类指导。尊重学生的个体差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬，并允许学生自己选择学习策略。尽量做到让学生自己动手实践，通过实践来掌握知识。应把课堂提问策略，让各类学生都有输出信息的机会。方法一：（优等生）达到目的：方法二：（中等生）达到目的：方法三：（学困生）达到目的：,4、学生作业差异设计,在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层、弹性处理，提供更多的选择空间，则有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。练习的弹性处理，既要在练习的设计上，精心设计必做
7、题和选择做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求；选做题面向部分学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。练习：（6、2、2、）基础练习：基本概念、基础知识。基本技能：所学知识的灵活应用。思维拓展：融会贯通的应用知识。,引发,（1）“减”出花样（2）超越教材的发现陈希（3）分可以使计算变得简单（4）一片树叶的背后是什么？（5）“警察破案”鸡兔同笼（6）一朵开出平行四边形的花（7）“百数表，你太神奇了！”（8）人体中的数学报告（9）由4545？引发的思考（10）由五分之一与十五分之一联想到的（11）由乌鸦喝水想到的（12）美丽的“陷阱”收水费(13)
8、240000000000000000000012000000000000000000,自发,（1）“老师，今天这卷子能再给我一份吗？我想再做一遍。”王成（2）他终于笑了王成（3）掌声响起来全班祝贺。（4）“别说了，请安静！”张彦迪（5）“老师，我都做完了。”邓朝阳（6）我的名字叫“认真”林琛（7）“这孩子变了，一进门就写作业。”石宇辉（8）“我拚了”路文凯（9）“只求认真，别求快”曾鹏飞（10）“我也要当数学星！”韩宇星（11）第一个抢答的他尹洪成（12）“我虽然的了75分，但我非常喜欢数学。”段晓敏（13）一块蓝色的“宝石”吴明亮（14）“老师，给您吃！”张彦迪（15）“老师，我不笨。”孙千
9、雨（16）卷子抛起来刘扬,现实性、趣味性、差异性、探究性、开放型、提升性,教师学生,教师集体,教师个人,化归思想、数形结合思想、符号思想、等量代换思想、比较分类思想、集合思想,期待评价,单元考查,阶段考查,综合考查,及时评价,六思,5、差异评估激励,单项考查,6、学习辅导差异实施,指,导,掌,握,概念的原理和本质,学习策略解题策略,学会反思监控自己,实际操作口头反应,精确的图表做记录,四、板书是教师综合素质的体现,板书可以极大地强化学生的想象力。板书不仅能告诉学生结论，而且能了解学生的学习之法。板书可以展示教师的才能、人格力量的发挥，很能体现一个教师的教学素养。优美的板书，既能愉悦自己，又能给
10、学生以美的享受，教学效果自然大大提高。,激发,努力提高教学效率,四个第一张彪,“41分，全班学生的榜样。”陶晨,第一个短信康佳磊,文本,“口算之星”赵亮,没有等级的评价不让一个人失落,围绕教学目标进行教学,情感教育、反馈矫正贯彻始终,教师为主导学生为主体训练为主线,基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、能力培养的训练点、思想教育的实施点,前置补偿、精讲点拔、师生互动、变式训练、归纳总结,自发,我的名字叫“认真”林琛,“这孩子变了，一进门就写作业。”石宇辉,“老师，我不笨。”孙千雨,“只求认真，别求快”曾鹏飞,“老师，今天这卷子能再给我一份吗？我想再做一遍。”王成,掌声响起来全班祝贺。“别说了，请
11、安静！”张彦迪“老师，我都做完了。”邓朝阳,共享心灵纯美境界，感受智慧人生的澄净,我们的一生要经历许许多多的故事，这些事，会在我们的生命中留下不同的记忆他们集合起来组成我们的生命。,1、对优秀生个别辅导要加深知识的难度，扩大知识面，使其个性特长、思维深度、创新精神和实践能力得到培养和发展，力争在各级竞赛中获得名次。,2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。,3、对差生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练。,在人生的奔跑过程中，难免会有许多不顺利，甚至挫折、难堪不断的袭来，但是你的一切努力都是值得的。继续在加把劲吧！天地都在为你加油。,每个人都不可避免地要经
12、历苦雨凄风，面对艰难和诱惑，保持一种什么样的心态，将直接决定你的人生轨迹。心灵的追求一种心灵洒脱的处世方式；一种笑看风轻云淡的人生豪情；一种悟懂生命纹理的至高智慧；一种面对任何人生境遇都能保持恬适淡定的成功心态。,重视过程我们就会踏踏实实、一步一个脚印，重视过程我们就会认认真真、一丝不苟，重视过程我们就会心胸开阔、宰相肚里能撑船,为满足学生所需而教 是乐,教学前测是制定分类并有挑战性教学目标的依据。设计开放与可选择的学习内容，促进教师创造性的使用教材分层、分类的学习活动设计，可以兼顾到不同学生的需要多样化的教学方法与手段，满足了学生的不同认知方式，帮助每个学生获得成功 多种学习机会与平等和谐的环境，促进了学生主动地学习、积极地参与、充分地发展大面积及时反馈与多元评价促进学生进步、提高了教学质量，是学生发展的动力互动反馈评价，促进大面积提高质量。,
