南通大学袁银男二〇一一年十二月.ppt

《南通大学袁银男二〇一一年十二月.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南通大学袁银男二〇一一年十二月.ppt（74页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,南通大学 袁银男二一一年十二月,学术意识与学术自觉的培养,研究生与学术研究,一,关于学与术、学科与专业,二,学术意识及其培养,三,提 纲,四,五,走向学术自觉,结束语,一、研究生与学术研究,1.研究生与学术2.学术精神科学精神人文精神3.学术伦理、学术道德与社会责任感,一、研究生与学术研究,1.研究生与学术 1.1引言：从研究生招生数量谈起*研究生已成为学术研究的生力军*研究生培养质量众说纷纭*研究生是学术失范现象的主要群体,一、研究生与学术研究,1.研究生与学术 1.1引言：从研究生招生数量谈起 研究生文凭，文凭后的利益 导师获取廉价劳力，积累自己的学术成果 尊重学术精神，增强学术意识，唤

2、醒学术自觉 让学术回归学术,一、研究生与学术研究,1.研究生与学术 1.2学术与研究 不是所有研究都可称为学术 发自内心的内在的研究冲动是学术的驱动力 在学术研究中提升人生品位,一、研究生与学术研究,2.学术精神科学精神人文精神 2.1学术精神普世的规范与原则 陈寅恪：“士之读书治学,盖将以脱心志于俗谛之桎 梏,真理得以发扬。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光”。为学术而学术 让自己成自己,一、研究生与学术研究,2.学术精神科学精神人文精神 2.2学术需要科学精神 科学：是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准 和行为规范的总称（认识层次、价值观层次、

3、社会关系层次）。科学精神：严密论证的实证、求真、探索精神；严格检验的原理精神和理性批判精神；富于人文关怀的创造创新、民主宽容、独立协作精神,一、研究生与学术研究,2.学术精神科学精神人文精神 2.3学术需要人文精神 人文精神：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗传下来的各种精神 文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯 定和塑造。人文精神本身就是一种科学精神 人文精神核心：以人为本,一、研究生与学术研究,3.学术伦理、学术道德与社会责任感 3.1学术民主、思想自由 学术的“自由”+“自由”地学术 学术论点观点有问题，首先应定性为学术问题 一

4、种倾向：学者们自己把学术观点与学者人品联系在一起,一、研究生与学术研究,3.学术伦理、学术道德与社会责任感 3.1学术民主、思想自由 学术自由，学者自律 研究者要能够发表自己独立研究的成果，学者要阐明自己深入研究的观点。不是随心所欲，不是不懂装懂，不是信口开河，更不是胡言乱语，要对自己负责。,一、研究生与学术研究,3.学术伦理、学术道德与社会责任感 3.2社会责任、学术尊重 学术自由是一种社会责任的体现 学术有社会性、历史性，要经得起检验 学术自由是学术尊重的集中体现 尊重自己（学术声誉）；尊重他人（学术劳动）,一、研究生与学术研究,3.学术伦理、学术道德与社会责任感 3.3关于学术伦理伦理：

5、是一门探讨什么是好什么是坏,以及讨论道德责任与 义务的学科（是人们心目中认可的社会行为规范）。一般是指一系列指导行为的观念,是从概念角度上对 道德现象的哲学思考。,一、研究生与学术研究,3.学术伦理、学术道德与社会责任感 3.3关于学术伦理 学术伦理既涉及自然科学，也涉及社会科学 违反伦理的自然科学危害极大，社会科学亦然 反对一切违反伦理的科学研究 IRB Institutional Review Board(学术伦理审查委员会),二、关于学与术、学科与专业,1.学与术2.学科与专业3.正确定位与目标,1.学与术（A）学术：指较为专门、有系统的学问。（B）“学，效也”，“学，受教也”，“术，犹

6、艺也”。“学”“求知”，“学术型人才”，“认识自然和 社会”。“术”“求用”，“实用型人才”，“改造自然和社会”。,二、关于学与术、学科与专业,梁启超 学与术(1911年)“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取其发明之真理而致诸用者也。”,“学者术之体，术者学之用，二者如辅车相依而不可离。学而不足以应用于术者，无益之学也；术而不以科学上之真理为基础者，欺世误人之术也。”,1.学与术,二、关于学与术、学科与专业,严复：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，术可成之功。学主知，术主行”。不同办学理念，或不同办学定位：？学、术兼容，尊学为主？学、术并举，崇术为上,1.学与

7、术,二、关于学与术、学科与专业,大学发展历史：是“尊学”与“崇术”的关系史。学与术：统一(早期大学.中世纪)分离(文艺复兴)再统一(19世纪中.美国大学开始)。蔡元培：学、术分校 治学者大学 治术者高等专门学校,1.学与术,二、关于学与术、学科与专业,学与术的再统一（新统一）：（A）建立在学与术合理分工基础上的统一；（B）建立在对人才现实需要基础上的统一；（C）建立在学与术相辅相成、相互渗透、相互依赖基 础上的统一。学、术并举，崇术为上。,1.学与术,二、关于学与术、学科与专业,（A）学科：学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。（按照学术的性质而分成的科学门类，是知识体系间内在的，有机联

8、系的一个集合或一个知识门类。）如物理学、教育学、生物学、史学。所以，学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学的下位概念。,2.学科与专业2.1 学科的内涵,二、关于学与术、学科与专业,2.1 学科的内涵（B）学科：教学的科目，是学校教学内容的基本单位，如物理、化学、体育。（是指学校教学、科研等的功能单位，是对学校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定）。生产知识，传播知识，应用知识需要的基本平台和基本组织机构。杨玉良：按教学和训练所定义的知识的分类即把知识条理化。

9、,因此，学科建设中的“学科”侧重于后者，但与第一个含义紧密相关。,二、关于学与术、学科与专业,2.2 学科的基本要素（A）研究的对象。即它有独特的，不可替代的研究对象。（B）理论体系。即它有特有的概念、原理、命题、规律等所构成。（C）研究的方法（方法论）。即学科知识的生产方式。,二、关于学与术、学科与专业,2.3 专业的内涵 专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。潘懋元：专业是课程的一种组织形式。专业：属教育学概念范畴。学科：属科学学概念范畴。专业 二级学科,二、关于学与术、学科与专业,2.3 专业的基本要素,（A）专业培养目标,（B）课程体系,（C

10、）专业人员,二、关于学与术、学科与专业,2.4 学科与专业关系（A）学科建设目标：知识的发现和创新，主要以科学型、技术型科研成果来表达，以学术为特征；专业发展目标：培养各级、各类专门人才，以教育、传播知识为特征。（B）学科是专业发展的基础（源），专业是学科承担人才培养职能的基地（流）；（C）相互依存，相互促进，不可替代；不能割裂。,二、关于学与术、学科与专业,2.4 学科与专业关系 学科建设龙头地位：引领、统领、带领。教学工作（人才培养）中心地位：核心，质量是生命线。,二、关于学与术、学科与专业,只有对专业与学科的关系正确把握，才能避免过于分化或综合，避免相互割裂，避免人才培养过于专业化及研究

11、方向过于狭窄，从而做到整合资源，提高效益，提升水平。,教师的教学与专业化发展应立足于自己所从事的学科 高水平的学科才能办出高水平的专业 强大的学科决定强大的课程,3.正确定位与目标 3.1总体定位 做强工科更好服务地方 做精医科打造品牌特色 做优社科引领文化建设 做实理科积聚发展底蕴,二、关于学与术、学科与专业,3.正确定位与目标 3.1总体定位 学术并举、崇术为上 分类指导、个性发展 学必期于用、用必适于地,二、关于学与术、学科与专业,三、学术意识及其培养,1.学术意识2.学术意识的培养,1.学术意识 科学意识 精神意识 主体意识 前沿意识 动态意识 积累意识 规范意识 创新意识 问题意识

12、自省意识 政治意识 道德意识,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.1科学意识 科学：对一定条件下物质变化规律的总结；反映现实世界各种现象的本质规律的知识体系。科学科举之学；科为分类、条理、项目；学为知识学问。,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.1科学意识 懂得承认和尊重规律 知道违背规律会受到惩罚 明白干任何事都必须弄清它的基本原理，都必须抓住最本质的 东西。科学意识包括必须具有科学精神,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.2精神意识 胡适：“书院之废，实在是吾中国一大不幸事。一千年 来学者自动的研究精神，将不复现于今日”。精神发自内心的研究冲动、兴趣、爱好,三

13、、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.3主体意识 学习借鉴，不失自我；天马行空，固本创新。姜夔（宋）：“论文要得文中天，邯郸学步终不然；如君笔墨与性合，妙处特过苏李前。”,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.4前沿意识、动态意识 例1 文献资料阅读：胸有成竹，居高临下，一览众山小 路径渠道？方式方法？手段工具？创新特色？理念思路？例2 模拟、仿真、数值计算：吻合一致；验证模型，说明模型 当前-未来？现象-本质？个别-一般？点-面？稳态-动态？再如 前沿的相关性？动态的内在联系？,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.5问题意识、自省意识 学术研究：发现问题，提出问题，分

14、析问题，解决问题“远离了读书，谈不上学问；远离了学问，谈不上创新；远离了创新，谈不上质量。”,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.5问题意识、自省意识 孟子：“尽信书，不如无书。”胡适：“做学问要在不疑处有疑，待人时要在有疑处不疑。”陆九渊：“为学患无疑，疑则有进。”疑从何来：“书不熟读则疑不出，书不深思则疑不生。”,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.5问题意识、自省意识 自省意识自我质疑、自我批判 论语：“吾日三省吾身”没有经过反省和检验的学术是没有价值的学术,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.6积累意识,三、学术意识及其培养,“吾尝终日而思矣，不如须臾之所

15、学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”荀子劝学篇,2.学术意识的培养 2.6积累意识,三、学术意识及其培养,“研究必须充分地占有资料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成后，现实的运动才能适当地叙述出来。”马克思,2.学术意识的培养 2.7创新意识理论、方法、应用中的创新：用新理论、方法解决前人未解决之问题 用新理论、方法，以简单的方法解决前人用复杂方式才能解决之问题 对一个未曾严格证明的问题给与了严格证明 纠正了前人的错误（提法、结论、方法、途径的错误）实验中首次验证了或改进性地验证了理论上的预言 把一些零星的知识综合化或系统化 提出了一个有意义的新问题，即使自己

16、目前未能解决 总结了失败教训或证实了不可行，避免后人犯同样的错误或重蹈覆辙,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识相关国家标准（1）GB3100 3102.1 13 1993 量和单位（2）GB3259 1992 中文书刊名称汉语拼音拼写法（3）GB/T3860 1995 文献序词标引规则（4）GB5795 1986 中国标准书号（5）GB6447 1986 文摘编写规则（6）GB/T 7408 1994 数据元和交换格式 信息交换 日期和时间表示法（7）GB7713 1987 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意

17、识相关国家标准（8）GB7714 1987 文后参考文献著录规则（9）GB9999 1988 中国标准刊号（10）GB10112 1988 确立术语的一般规则与方法（11）GB/T 14706 1993 校对符号及其用法（12）GB/T 15834 1995 标点符号用法（13）GB/T 15835 1995 出版物上数字用法的规定（14）GB/T 16159 1996 汉语拼音正词法基本规则,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识标准使用原则（1）国家标准与国际标准不一致时以国家标准为准。（2）推荐性标准与强制性标准不一致时以强制性为准。（3）综合性标准与专项标准不协调时以

18、专项标准为准。（4）同一标准有几个版本时以发布时间最晚为准。（5）有的标准有附录，附录分“补充件”（也要求执行）、“参考件”（供参考）。（6）行业规范与国家标准不一致时以国家标准为准。（7）强制性标准中的量名称与各学科名称不一致时，原则上以强制性标准为准。,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）题目、摘要及关键词 规范化问题 层次、体例、公式、图表 符号、汉字、数字、参考文献、计量单位 拼音及译名,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）题目 简洁、切题、得体、脱俗；一般少于20字；包含文章关键词；英文题目的对应关系。忌

19、：题目大、涉及面窄；题目高，内容一般；包含非共知、公用的缩略词、代号等。,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）摘要 画龙点睛、突出创新、主要工作、主要论点、主要成果；补充题名不足，包含关键词、便于检索 分类：报道性、指示性、报导 指示性 忌：具有普适性、太空太短（有的要求300字以上）,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）关键词 是为满足文献检索工作需要，从论文中选出来的词或词组，分为主题词和自由词两部分。主题词是已规范化的词或词组，在相关标准或资料中可查到，自由词是非规范化的词或词组。选择：38个，中英对照。精心

20、选择，反映主体内容、方便检索 忌：文不对词、不关键、不合规范、想当然,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）基本要求文理要求：无基本语法、词法错误；无错别词（字）；忌口语化、词不达意、主谓不分、动宾不配、句子成分不全、避免政治性错误：不符合国家方针政策、少数民族、宗教问题、体现科学、先进、实用、正确：资料、标准引用、,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）用词规范化不规范：重量（mass）、质量（quality）、噪音、音速、比重、机械性能、均方根值规 范：质量（mass）、品质（quality）、噪声、声速、密度、力

21、学性能、方均根值不规范：录像、面包车、卡车、存贮器、螺丝、螺帽 规 范：录象、轻型客车、载货汽车、存储器、螺栓、螺母,三、学术意识及其培养,52,例一:题目：慢性鼻窦炎对嗅觉神经元凋亡的影响摘要：观察慢性鼻窦炎患者嗅上皮中成熟嗅觉神经元数量以及嗅细胞的凋亡情况，探讨慢性鼻窦炎对嗅觉影响的可能机制。关键词：嗅觉标记蛋白 嗅觉受体神经元 细胞凋亡 慢性鼻窦炎,53,例二:题目：COX-2和VEGF在人膀胱移行细胞癌中的表达及对血管形成的影响摘要：检测环氧化酶-2（cyclooxygenase-2，COX-2）mRNA，血管内皮生长因子（vascular endothelial growth fac

22、tor，VEGF）和CD105在人膀胱移行细胞癌（transitional cell carcinoma of bladder,TCCB）组织和正常膀胱组织中的表达，探讨COX-2和VEGF的表达与血管形成的关系。关键词：环氧化酶-2，血管内皮生长因子，CD105，人膀胱移行细胞癌，血管形成,检测探讨,54,例三:题目：真丝绸双活性基染料染色应用探讨摘要：通过分析固色碱剂及其用量、中性盐用量、染色温度等因素的影响，探讨该染料在其纺织物上的键合性能。研究表明：该染料对真丝染色较对棉的条件温和得多，对真丝有较好的染色效果，且能满足生产需要的牢度指标。关键词：蚕丝织物；双活性基；活性染料；染色；键合

23、性能,俗！,不通,具体多少,好,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）层次体例（提倡用）书稿：杂志：第1篇 1 第1章 1.1 第1节 1.1.1 1（1）1.1 a 1.1.1,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）公式、图表公式：一般要求居中，要有序号；公式中符 号提倡分别说明；图表：表题在上，表序在前；图题在下，图序在前；先见文字，后见图表；文中用表（图）序号，不用“见左（右）或上（下）表（图）”；推荐使用三线表；图中有标值则坐标上不再用箭头，无标值则要用箭头表示增长方向,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论

24、文规范化为例）表示方法不规范：3040%,30%-40%,10 20,ms-1(易误解为1/ms),Cr0.10%规 范：30%40%,30%40%,10 20,ms-1(m/s),0.1 Cr不规范：长宽高(mm)规 范：长宽高(mmmmmm),长50 mm 宽10 mm高6mm,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）数字文中不能用汉字表示，应该用阿拉伯数字，年份不能简写夏历及清代以前历史纪年用汉字：正月初五，丙寅年三月十一日民国、日本年号用阿拉伯数字用汉字场合：一个人，三本书，六条意见，一律，十滴 水，三叶虫，八国联军，十之八九，十三四 吨，七八十种，

25、第三世界，“一二九”运动特殊：5kg加5kg等于多少公斤（千克）？（计量单位前要用阿拉伯数字，汉字后不用计量单位）,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）参考文献：GB7714 1987文后参考文献著录规则；含：专著、译著；会议文献；报告；学位论文；连续出版物；专利等。标注：文献【7】认为，有些文献3458认为，忌：文中不出现标引处，文后罗列参考文献标引标识标在标题上，章节上,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）计量单位一般来说以人名命名，利用英文大写，如：Hz，N，Pa，J，F，A，K，S，V以英文简写为单位，利用

26、英文小写，如：m，r/min，kg，s，h，“分”用d，“千”用k，但MPa用M例外：cd（光强度：坎德拉），lm（光通量：流明）读法：20（正：20摄氏度；误：摄氏20度）30km/h（正：30千米每小时；误：每小时30千米）,三、学术意识及其培养,2.学术意识的培养 2.8规范意识（以论文规范化为例）拼音及译名拼音：正：Yuan Yinnan；Yuan Y.N.误：Yinnan Yuan；Y.N.Yuan译名：用流行的（不宜自己造）美国车：Buick（别克）、Cadillac（卡迪拉克）、Chevrolet（雪弗莱）、Chrysler（克莱斯勒）、Dodge（道奇）、Ford（福特）、Li

27、ncoln（林肯）法国车：Renault（雷诺）、Peugeot（标致）、Citroen（雪铁龙）、Visa（维萨）德国车：Audi（奥迪）、BMW（宝马）、Fox（福克斯）Golf（高尔夫）、Jetta（捷达）、Polo（波洛）、Volkswagen（大众）、Omega（欧米加）、Passat（帕萨特）日本车：Toyota（丰田）、Nissan（尼桑）、Mitsubishi（三菱）、Mazda（马自达）、Lexus（凌志）、Isuzu（五十铃）、Hondo（本田）,三、学术意识及其培养,四、走向学术自觉,1.学术理论思维的自觉2.学术研究的主体自觉3.学术生长点的自觉4.学术问题的自觉5.学

28、术道德自律的自觉,1.学术理论思维的自觉 恩格斯：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不 能离开理论思维。”朱熹学规：“五教之目、为学之序、修身之要 处事之要、接物之要”,四、走向学术自觉,1.学术理论思维的自觉 为学之序：博学之To learn extensively;审问之To inquire carefully;慎思之To think deeply;明辨之To understand clearly;笃行之To practice conscientiously,四、走向学术自觉,2.学术研究的主体自觉 主体意识的觉醒主体自觉 主体自觉：建筑于主体自信基础之上 善于学习、善于思考、善于扬弃

29、、善于创造,四、走向学术自觉,2.学术研究的主体自觉 王国维：治学三种境界“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路；衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”,四、走向学术自觉,3.学术生长点的自觉 学术生长点自觉：治学基础、学术生命力所在 取决于：德性、悟性、韧性的锻铸 知识、能力、素质的积累提升,四、走向学术自觉,3.学术生长点的自觉 苏轼（宋）：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”,四、走向学术自觉,4.学术问题的自觉 学术研究永远是始于问题，终于问题。哥伦比亚大学：不是老师成就学生，而是学生成就老师（学生有强烈的问题意识

30、）以工程问题为例：科学技术工程产业 市场资源资金成本利润节能环保,四、走向学术自觉,5.学术道德自律的自觉 张謇：“学术纯粹，道德优美”致全省高校师生倡议书：守护学术良知，捍卫学术尊严 恪守学术道德，坚持以德治学 遵守学术规范，弘扬优良学风 崇尚求真务实，提高贡献能力 开展学术批评，推进学术繁荣,四、走向学术自觉,五、结束语,1.细节决定成败2.靠心态去成功,1.细节决定成败 注重细节是一种素质 以研究生论文差错率要求为例：知识性、逻辑性、语文性、科技性、政治性、文献资料引文差错；文字，标点，其他符号，格式差错等 优秀：差错率0.25/10000 良好：0.25/10000差错率 0.5/10000 合格：0.5/10000差错率 1/10000 不合格：差错率 1/10000,五、结束语,2.靠心态去成功 拿破仑.希尔：“人与人之间只有很小的差异，但这种 很小的差异却往往造成了巨大的差异！这种很小的差异就是心态，巨大的差异 就是不同心态产生的结果。”孟子：“人知之，亦嚣嚣；人不知，亦嚣嚣。”穷则独善其身，达则兼济天下。,五、结束语,谢 谢！欢迎批评指正,