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1、第四编 学习过程的影响因素,动机人格群体教学手段（现代教育技术手段）,一、动机,分类与学习效果的关系培养,（一）分类,内源性的动机、外源性的动机,（二）与学习效果的关系,学习任务难、低学习任务易、高学习任务中、中,（三）培养,应从小培养儿童对学习产生内源性的动机，为其将来的求学生涯和工作生涯奠定良好的基础,二、人格,自我意识(自我概念)归因控制点焦虑,（一）自我意识,自我意识与学习存在较高的正相关让学习者获得有意义的成功体验,是培养其良好的自我意识的途径,从而能够进一步提高学习成绩,达到良性循环“成功教育”、“快乐教育”成人对幼儿的评价要非常慎重,（二）归因,多引导幼儿作努力、勤奋、方法等可控
2、、不稳定的归因归因教育中要注意个体差异,（三）控制点,内控者的行为更具有预测性和灵活性，心态更积极，更容易获得学习的成功,（四）焦虑,高：过于紧张，基本上失去适应新情境的可能，思维混乱中：轻度的紧迫感，注意力集中，思维敏捷低：盲目地乐观、轻松、很少去预测自己的行为后果，反应迟钝,高低焦虑的学生更容易产生学习困难，但是理想的早期教育是让所有儿童都充实并无忧无虑,三、群体,课堂气氛人际关系社会性别角色,（一）课堂气氛,幼儿教师的领导方式应该是民主、平等、开放的,（二）人际关系,营造团结友爱、合作与竞争共存的人际环境,（三）社会性别角色,根据教育目标与社会规范形成正确的性别角色意识，掌握正确的性别规范不应该把学生的性别角色差异绝对化。理想的气质是双性气质。,要注意发展学生性别薄弱的部分，引导学生全面发展，鼓励男女生交往，造就互补效果要树立正确的性别角色形象，注意角色定型在讲台上，教师应该忘掉自己的性别,四、教学手段,各种教学手段各有其优缺点，关键在于根据幼儿、教师及其幼儿园本身的条件合理利用、取长补短,
