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1、我的收获说“探究凸透镜成像规律”一课,海门市东洲中学滕玉英,物理探究课堂,总体印象,努力方向,商讨之处,精彩之处,总体印象,以生为本（学科立场与学生立场融合，实验活动）以学定教（先学后教，边学边教，边教边学，先教后学）做学合一（手、眼、嘴、脑）各自演绎不同的精彩,精彩之处,学生参与的主动性学生探究的生成性学生思维的深刻性,精彩之处,让学生实验，给足时间空间“像”的感觉、感知、感悟，从具体到抽象，从现象到本质，逐步提升，豁然开朗，水到渠成导入、实验器材都各有创意235收集信息，处理信息重过程分析2456前后呼应，解释现象彰显教师的教学机智学生实验可疑数据，请学生再探究、验证,商讨之处,最缩小的亮
2、点（最清晰的）说法U=v?有无数点有教师最后总结提升嫌单薄，只顾及应用有实验采集数据，还缺少处理、分析过程蜡烛一直亮着的牵引有的还嫌多，被主动参与，疑似学习、虚拟学习成像规律怎么就跟f联系起来，缺失去发现的过程给出问题，回到自己结论，没有走进学生心理，到底为教而教，为学而教，为学而学？,假探究表现之,为教师已知的结论而活动或探究，而不是为学生的未知而活动探究为教师想要的结果而启发，而不是为学生的思维(或问题)而启发（个别现象）,努力方向,教学即研究，且行且思。上课课堂目标的确立，方向定位最重要。我和学生现在在哪里？我带学生要到哪里去？我和学生从哪里去？,衔接学生的已知，架起学习的“心”桥 激发
3、学生的兴趣，“做中学”生成知识 琢磨学生的难点，回归学生思维的起点 注重学生的能力，多变“教”与“学”的方式 关注学生的差异，提升全体学生的综合素质,走进教材，研究教材，走出教材源于教材，高于教材，整体教学师生交流，生生交流，深度交流上不上今天这堂课就是不一样给学生留有念想，还想上这老师的课！课的结尾是句号，是问好，是感叹号，是省略号,“真”：物理探究的根本创设真情景 引发真问题 进行真探究 投入真情感 追求真智慧,理：物理教学的关键,讲 理 说 理 明 理 推 理 论 理 用 理,思：物理教学的核心,思考教学起点，启动学生思维思考教学重点，启迪学生思维 思考教学难点，打开学生思路思考学生盲点，生长学生思绪思考学习趣点，激活学生思想,实践途径,听课议课，走进同行的课堂，比照、反思上课录像，走进自己的课堂，斟酌、反思深度学习，走近大师的思想，琢磨、反思专业阅读、专业写作、专业共同体 成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师,
