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1、千年一问：德是否可教？德是否可以用课程、教材来教？自苏格拉底以来无数哲学家、思想家、教育家所普遍关心的问题 目前小学品德课程的现状与问题：,新课改背景下：小学品德教师工作的回归,深圳市教科院 唐雪梅Tel-33274981QQ:1550218806,一、教师教育角色的回归,一）、教师曾经的角色：1、传道、授业、解惑者 2、人类灵魂的工程师 3、辛勤的园丁 4、蜡烛、春蚕,二）、教师应该是怎样的角色 1、民主型组织者 2、关注“全面发展”的促进者 3、学生的伙伴与朋友 4、发展中的思考着和研究者,二、教师教学理念的回归,一）、一个思想：“为学生一生的发展做预备”二）、两个重点：培养学生的创新精神
2、和实践能力 三）、三个转变:教师角色的转变;学生地位的转变；教学手段的 转变 四）、四种方法：激发学习爱好；教会学生学习；营造创新教育氛围；面向全体学生,三、教师教学行为的回归,1、从注重知识传授转向注重学生的全面发展 2、从随意嘲笑和批评转向尊重、赞赏、期待 3、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”4、从传统的“满堂灌”转向强调帮助、引导 5、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化,成功的小学品德课标志：,“知、行互助实践”：开展“生活化的”、“接地气的”教学活动,有以下三个特点：,1、课内外活动是一个延续的有机整体2、活动设计要从实际出发、强调实效性，避免华而不实3、重视学校、家庭、社会多种教育活动的有机整合,经验分享：,1、一个创新的课堂模式（福田：教与学方式的转变2、一种全新的互助评价方式（佛山铁军小学：“知、行互助实践”评价）3、一堂“接地气”的课例实录（南山：朱海萍我们一起走过）,你就是专家，你的声音会得到足够的重视,为了,谢谢您！,所有孩子的终身健康发展,老师们!,
