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1、,青年教师如何促进自己的专业化成长-张家港市教育局教学研究室陈惠芳,一、教师的生存状态,忙：忙碌,盲：盲目,孩子茫然选择职业、学校茫然决策教改、教师茫然选择教法。,茫：茫然,“好教师从来就不是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的，好的制度加上自我期许，才是好教师成长的必由之路！”,二、当前中小学教师专业化水平的现状,专业精神不强。知识结构不合理。教育实践能力有差异。科研意识薄弱。,“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人。”-联合国教科文组织,三、教师专业发展的
2、意义,根据西方学者的研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程(教师教育)。教师专业发展包括五个要素：师德修养、专业思想、专业知识、专业技能和现代教育技术。,教师专业化与教师专业发展,教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师专业化相对教师专业发展强调教师群体的、外在的专业性的提升，而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高。,四、教师专业化成长,指教师通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与能力，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合
3、格的、优秀的乃至卓越的专业教育工作者的过程。,五、如何看待教师专业及专业发展,教师职业的专业化存在两种模式。一种模式是注重专业领域的科学知识与技术的成熟度，即技能熟练模式。另一种模式是反思性实践模式，认为教师的专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障的。,所谓实践性知识,所谓教师的实践性知识，包括五个方面：其一，它是依存于情境的经验性知识，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一种鲜活的知识、功能灵活的知识；其二，它是作为一种“案例知识”而积累并传承的；其三，它是以实践性问题的解决为中心的综合多学科的知识；其四，它是作为一种隐性知识发挥作用的；其五，它是一种拥有个性性格的“个体性知识”。,六、
4、教师的成长规律：适应、徘徊、成名成家,1参加工作1年，是适应阶段。,2到第3年左右，是练就教学基本功阶段。,3到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。,4在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。,5第8至12年左右，是教师“成名”阶段。,6第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。,七.构筑教师成长的五大支柱,支柱一：学会志远。支柱二：学会认真。支柱三：学会合作。支柱四：学会学习。(教育生态学、道德体验论）支柱五：学会研究-教师即研究者“教师即研究者”的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进
5、，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”,生态课堂例谈,1.生态的课堂应凸现“五性”-张家港市新塍初中 张惠英（从生活性生态课堂的源泉、生本性生态课堂的主体、生成性生态课堂的支点、生命性课堂教学的灵魂、生长性生态课堂的归宿五个方面谈了自己的观点。）2.我眼中的生态语文课堂-张家港市常阴沙学校冯加耘（生态的课堂是和谐愉悦的课堂、生态的课堂是个性飞扬的课堂、生态的课堂是诗意盎然的课堂、生态的课堂是创意翱翔的课堂）3.建构和谐生物课堂，让科学与美育相依-张家港市鹿苑中学张贵红（创设情境，注重生物课堂的语言、图像美；重视探究，升华生物课堂的科学、创造美）4.例谈幼时记趣生态化教学设
6、计的手法-塘桥初级中学 顾松鹤,透析小学数学课堂教学“非生态”现象及对策思考,一、环境的单调及华丽 二、教师的霸权及控制三、学生的从众及退让四、评价的泛滥及虚无（文章链接：中国教育报2008年3月28日http:/,促进自身的专业成长，我该怎么做？,一、多读书品味：“教师，别忘了读书”；“读书，是另类的备课”朱小蔓：“让读书支撑我们的生命”人为什么要读书，知识分子为什么渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中具有强大的文化的力量。我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、
7、信念乃至方式。,钱梦龙:“读书可以治愚”窦桂梅:激情与思想-读书一生。郑杰:阅读史是一个老师的生命史（上海北郊中学校长）提高自己的知名度、美誉度、信任度，使自己成为一个品牌教师，我们可能借助于读书的帮助。陶继新（山东教育社总编辑）：高层次阅读会换给你一生幸福。,教师最少要有三方面的知识：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。也就是说教师的专业纬度中，学科视野要纵深，人文视野要开阔，教育学、心理学的基础要扎实。,与你分享,肖川说：教师是“自由之精神，独立之人格”的守护者，经由宁静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达后，创获一种触及心灵的影响。帕斯卡尔曾在思想录里说：“人只不过
8、是一颗芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇，思想成就了人的伟大。”,窦桂梅梳理课堂-留心读自己的课堂贲友林跋-不积跬步，无以至千里黄爱华与智慧课堂-经营一个鼓舞人心的课堂 李开复做最好的自己-成就最好的自己 肖川教育的理想与信念-追随孩子 许卫兵走向共生-因为期待，所以绽放 雷玲故事里有你的梦想-让梦想照进现实。链接：http:/,撰写读书笔记,勤做摘记，分类整理,案例反思校本教研走进名师理论前沿话题讨论,观点一：杂读时代”-悄然向我们走来,读自己的专业书，也要读一些非专业书；读好手里有形的教科书，更要读好学生这本“无神”书；读好无声的教学参考书，还要关注有声的网络书,二、多实践
9、总结 教育，光有热情是不够的，我们还要多多实践，在实践中，你会发现自己会生成更多的新东西。,关于生活化与数学化,山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时曾说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”课例1：“小数的加法和减法”-实践、体验、尝试、总结,课例2：“量的计量”-让孩子触摸数学课例3：“统计”-老师瘦下去，学生胖起来课例4：“数字与信息”关注生活化，重视数学化数学教学要通过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化的过程。“没有数学化的数学教学、没有给学生提供自己探究和思维空间的教学不是真正有效的教学。”（孙晓天）,关于操作与探究,苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里有一些特殊
10、的最积极的最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”,课例：圆锥的体积操作不等于探究,关于多样性与有效性,有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。它的出发点在于效果、效率、效用与效益、效应，它的着重点在课堂，它的生长点在教师的专业成长。余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”,前不久，张梅玲在中国教育报上发表了关于心理学与有效教学的系列文章（作者为中国科学院心理研究所研究员，研究方向为儿童心理发展与教育，主要研究儿童数学认知
11、发展及其促进），她要求教师要重视课堂教学的六个维度：长度：即在有限的可用时间内增加课堂教学的实用时间;宽度：即教师为每个学生服务，也就是在课堂中力争满足每个学生的合理需求，在阳光的课堂 中培养学生的阳光心理;高度：即教师课堂教学的创造性，要重视教师个人教学风格的建构;,密度：即课堂教学内容及学生的参与度;深度：即学生知识技能学习过程中，学科思想方法和学习策略的自然渗透;适度：教师的教和学生的学均要寻找适合自己的，因为适合自己的就是好的。（链接：http:/,如何追问自己的课堂,课例：找规律第一次：师：同学们，请看屏幕（课件展示）：你知道接下去会出现哪个小动物？观察这两幅图，说一说你发现了什么？
12、（卡通形象很吸引学生，但是自我感觉其对规律的展示基本上和例1中学生开始找规律相仿，有重复之嫌）,【第二次尝试教学】：课前游戏：让学生利用体育课上一之二报数来理解什么是规律。（接着出示例题）师：从图中，你获得了哪些信息？（能唤起经验，但是兴趣不高，情景创设可由可无）【第三次尝试教学】师：考考你的眼力：（课件很快地演示，学生记录看到的字母）（1）A M B T I O P W G V C S F J L H Y R E Z（2）A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D这两组字母，哪一组容易记忆？为什么？（通过比赛的形式，引发兴趣，同时，强调规律的重要性）经过几
13、次上课，我归纳整理了如何追问自己的课堂？-找规律一课的三次教学尝试与教学反思一文。,有效课堂例谈,回转简约”与“走向丰富”。有效加工教材的两种策略。“平面铺陈”与“深度开掘”。突出教学重点突破教学难点作为主题。“正向强化”与“反向厘析”。重点谈如何看待教学流程中的动态变化和怎样利用教学中的生成性资源，也就是谈教学过程。“微型框架”与“宏观视野”例谈数学课堂教学的结构化思维【案例一】五年级“认识负数”教学简介和“平行四边形的面积计算”教学片断。链接：http:/,观点二：朴素有效-课堂的本真追求,教师应该把注意力集中在研究教材、研究学生上，合理地进行预设，在教学过程中强调课堂的动态生成，为学生的
14、主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件，讲究课堂教学的真实性，使朴素有效成为不可或缺的课堂追求。,三、多观察思考 有了实践，还得去观察、有思考。也就是融进自己的思想。德育，如何占据孩子的心灵http:/,随笔：对教材“冷遇”的“热”思考思考之一：教材重要吗？思考之二：能对教材说“不”吗？思考之三：重要的是活用教材。,随笔：公开课，公开了什么？公开课，首先公开了教师的基本功公开课，公开了一个学校的课改动向。公开课公开了新课程学习中的一些问题公开课还公开了青年教师的成长路径。随笔：青年教师如何登上发展快船链接 http:/,观点三：教育科研-植根于“真实”的土壤中,人人为科研之人天天
15、为科研之时事事为科研之物,一、关于选题（1）,1、抓住学校的课改研讨活动例:集体备课须慎行 http:/,2、抓住每次外出听课的机会名师展示课-好的片段与评析青年教师评优课-同题异构(找各自特点进行分析)一般试验课-可找问题所在进行剖析,李烈校长的活动课：师生呼应-绝妙的“导生术”吴金根搭配问题：从无序走向有序刘德武、徐斌：为有真实的课堂叫好夏青峰分数的意义：让课堂成为学生思维的运动场 黄爱华比较数 的大小：智慧如云 灵动如风张齐华认识分数：感性之美 理性之美 人性之美徐斌9的乘法口诀：道而弗索 强而弗抑 开而弗达 华应龙审题：为学生的成长而教。贲友林三角形的认识：有效的操作 恰当的表达 魏洁
16、找规律：开放的课堂，灵动的思维周卫东统计图，简单统计图，智慧催生源,3、抓住外出学习、培训的机会理论培训、技术培训-结合教学实践谈体会与收获。,“偷偷摸摸”的学习新课程之后,“偷偷摸摸”的学习新课程之后 江苏省XX市xxx小学作者：C老师一、新课程更关注学生如何“做人”二、教学内容、教学方式确实要改变 三、努力拓宽知识，适应新课程 也许看到题目的人有些好奇，问我为什么是“偷偷摸摸”的学习新课程呢？那是因为学习新课程的名额有限，我是没有经过领导同意“偷偷摸摸”来到辅导地点的，当时很不好意思，生怕被辅导教师认出来我这个“冒牌货”，还好我终于听了几位教授上的几堂课，使我受益颇深，也深深感受到新课程改
17、革的重要性，从而更完善我的教学行为及其价值取向，下面从本人感觉新课程最深的几个方面来谈谈自己对新课程的认识。,两个小故事引发的思考-新课改培训一得,故事一 我就这样想：故事二：由此想到：参加新课改的培训中，我时常在听专家、老师的报告。他们把来自一线的案例进行深入的剖析，让我知道实施新课改，我们可以做什么？其实，只有勤奋地学习，不断丰厚自己的精神底蕴，才能更新自己的教学理念，透彻了解新课程标准，才能真正做到以学生发展为本，提高他们的学习兴趣，激发学生的学习热情。把教学内容与日常生活的紧密联系。比如：学习生物时，让学生知道自己的各器官及其功能，学习政治时，让学生知道当前的时政，中国的热点问题，国际
18、的热点问题；教数学时，让学生解决日常生活中的数学问题等等。处于现代信息社会，作为教师的我应该不断充电，勤于实践，勤于思考，与学生一起成长，这就是新课程给我带来的精神动力。,4、抓住自己的教学后记叶澜老师曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”中国古代就素有“三耕”之说-“目耕”（读书），“舌耕”（教书），“笔耕”（写作）。作为一个教师，读了一些书，每天都在教书，但是不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快地成长起来，我们就要坚持反思。,顺着孩子的指尖看去（1）(原题：浅谈如何
19、培养幼儿的动手操作能力）,XX幼儿园 季老师案例：又到了放学的时候了，孩子们纷纷跟着爸爸妈妈回家了，班中就剩下四位小朋友。于是，我请他们一起整理一下区域材料，这也是给他们一次劳动的机会。这时候，东东小朋友飞快地走到我身边和我一起整理起数学区的材料，还把数学材料从大到小排列的放整齐。明明小朋友回过头来看了一看，只顾自己玩着手里的玩具。辰辰、宁宁两位小朋友坐在自己的椅子上一动不动，等着爸爸妈妈来接他们回家。,顺着孩子的指尖看去（2）,思考一：“真空”式的生活观,剥夺了孩子劳动的机会思考二：盲目的成才观,剥夺了孩子劳动的权利对策一：在手工活动中练巧手，培养劳动兴趣对策二：在简单的劳动中练巧手，提高劳
20、动技能 对策三：在公益劳动中练巧手，强化劳动意识,关于选题（5）,总的来说:关注教育经验(捕捉生活)如果要写好教育叙事，关键之一是要善于捕捉教育生活。每天我们在校园里工作、生活，拥抱着课堂里的日常教育实践，除了备课、上课、批改学生作业，辅导学生之外，我们与学生之间的交流，与家长间的交谈都是写作的话题。就是说，学校或课堂本身就是教师进行教育叙事研究的场所或现场。例：别样作业，别样精彩,别样作业 别样精彩（作业也精彩）,张家港市XX中学 申老师9月1日报名，我的咽喉炎就发作了，不是因为声嘶力竭地上课，而是因为忘乎所以地夸奖学生交上来的暑假作业手抄报。（刚开学）以前布置暑假作业，总是砸下几块重重的硬
21、砖头：若干篇作文、n*若干篇日记、几千字摘抄还有每天要练字，学生面对作业逆来顺受，但心里对这几块砖头望而生畏，又怎甘心细心雕琢，所以暑假过来，当然要还给老师几块难看的砖雕，老师希望学生在暑假“卧薪尝胆”，大力提高语文水平的美好愿望一下字变成了奢望，又一次付之东流水。,痛定思痛，今年放暑假，我们决定解放思想，对作业进行大刀阔斧地改革。与其让学生费时费力却没多少成效，还不如精简作业，让学生对作业精雕细刻。但机械地减少作业的量并不一定能化腐朽为神奇，还需要我们对作业进行精心设计。于是我们布置了以下暑假作业：制作4期手抄报。要求：1、自己为自己编的报纸拟一个刊名；2、每期报纸上要发表自己的大作一篇，不
22、少于500字；3、发表的（摘抄的）其他作家的文章要精心选择，一张报纸上文体不要雷同（譬如不要全是诗歌）；4、字迹要工整端正，谢绝电脑打印，字体大小适中；5、用8K纸制作。这份暑假作业貌似只有四张纸，实际上已经涵括了作文、阅读、摘抄、练字这几项传统的语文作业，但改换了形式之后，却引发了学生无穷的兴趣和创造力。（形式一换）,一、学生感觉到自己是作业的主宰，不再是作业的奴隶，所以由原来被动地勉强完成作业，变成积极主动地用心雕琢作业。（有的学生这样说：现在我不再是 作业的 奴隶，而是作业的主人，以前是应付作业，现在能 用心雕琢作业）二、作业不再是恼人的包袱，而是艺术的创作，既然是艺术，自然要认真而又要
23、有自己的独创性，字要是连端正也够不上，不是对不起艺术吗？所以一定要认真写好每一个字，精心设计，无形中促使学生练字，并在一定程度上激发和培养了学生的审美能力。（有的学生告诉我：作业不再是恼人的包袱，而是艺术的创作，每一份手抄报，就像是一份艺术精品）,三、自己现在是作家了，和自己精心挑选的名家名作在同一张美丽的报纸上，自己的大作又岂能马虎敷衍了事？（有的说：看着自己设计的作品，感到自己仿佛是小作家了，把 自己的 习作和自己精心挑选的名家名作在同一张美丽的报纸上，自己习作岂能马虎敷衍了事？）四、老师没有限制报纸的主题，也没有布置作文的题目，那心有多大，舞台就有多大，在自己的舞台上，不妨自由地驰骋，充
24、分展现自我，试问，又有谁不喜欢自由地飞翔？这个能让学生施展个性的舞台，学生又岂会不欢迎？（还有的认为：老师没有限制报纸的主题，也没有布置作文的题目，我就可以只有发挥了，心有多大，舞台就有多大，在自己的报纸上，不妨自由驰骋，充分展现自我，写自己喜欢的，写自己想写的，何乐而不为呢？）,9月1日（那天），我坐在办公室里久等不见作业的到来，追（走）到教室里一看，群头攒动，（孩子们）正凑在一起“奇文共欣赏”呢！还不停地大呼小叫，啧啧赞叹，一看见我，就兴奋地大叫：“老师，快来看，杨同学的字本来不好看的，可你看他手抄报上的字，多漂亮哪！”“是啊是啊，还有张同学平时看上去大大咧咧的，你看他编的报纸像绣花的呢！
25、还有中缝广告呢！”“老师，你看，范同学和吴同学的作文多好啊！”“老师，你看我们报纸的名字多美，一杯清茶、花开有声、翼、金色花、还有巧克力呢，真好玩！”“老师，你看看我编的报纸怎么样？”“老师，还有我的！”听到这些充满激情的“广告”，我迫不及待地冲进这欣赏大军里去了。于是，也开始忘乎所以地狂喊“太棒了”此时兴奋、狂喜、欣慰、惊喜甚至佩服充斥了我的心胸，除了“太棒了”，我不知道怎么表达他们的精美作品对我造成的强大的冲击！故，谨以此文表示对认真进行文学和艺术创作的学生的敬意，并提醒自己，不是学生不愿认真做作业，愿我们老师用自己的精心布置引导、激发学生创作出精彩的作业！别样作业 别样精彩！,审视教育行
26、为(反思实践)上海师范大学教育技术系黎加厚教授信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒中指出：教育叙事研究的重要意义就在于通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。是的，写教育叙事可以不断审视自己的教育行为，还可挖掘其背后的价值、规律、质、内涵。例如：香蕉皮的“诉说”、细节管理-一种管理时尚 http:/感谢学生：,聚焦教育问题(提炼主题)有人说，教学即人生，课堂即生活。每天的教学实践中，我们老师有许多直接的、感性的、肤浅的教育经验，如果不去思考，不去串联起来，那都是零碎的，没有光亮的，不能给人启发。反之，如果我们用心去记录
27、，那就不仅可以自由的表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历与内心体验，还可以为日常的教学实践编织出丰富而深刻的人生意义，赋予自己存在的价值。例如：老师，请听听你自己的声音,关于写作（1）,写作时的三个“注意”：一、原始材料的取舍有了写作的材料，还要注意合理取舍。张齐华：亦诗亦歌亦画（轴对称图形-课堂评价）徐斌：教学“无痕”，精彩“有痕”（解决问题的策略-教学思想方法）贲友林：在开放中走向生成（7的乘法口诀-练习设计）,二、写作角度的选择(常见的几种随笔形式),教育感悟是教育随笔一大类型。教育叙事：所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观地记录下发生在自己身上的或者自己亲身参与的富有价值与意义的
28、教育教学事件，包括个人的教育自传等等。这是另一种意义的“讲故事”，这种故事应该包含一定的情境，问题，意义，并且一定是亲历的。教育案例也可称为德育案例，是指对包含着教育问题或者教育困境的德育事件进行恰当的描述和深入的分析，从而获得对此类教育事件更深入的理解，由此提升专业化水平。教学案例是指通过案例形式对自己教学行为进行反思。许多教师写了大量的教学随笔，但是不能称之为教学案例的原因，在于要么不包含真问题，要么讨论的是假问题，要么缺乏自觉的反省。师生共写案例主要是指通过师生通过随笔、书信等方式来进行互动交流。,三、相关栏目的要求不同的杂志有不同的栏目要求,关于写作（2）,写作后一、先去粗取精去粗取精
29、就需要把文章中可省略的环节去掉，以便突出文章的中心。二、再斟词酌句好文章或短小精悍，言之有物；或洋洋洒洒，言之有理。这就需要对文稿斟酌词句，细心打磨。切忌语言累赘，叙述拖沓。,二、如何投稿(上),1、文章的题目新颖、有创意、具有视觉冲击力、会迁移例如：写转化后进学生的文章浅谈后进学生的转化工作（1）另一种关注（2）我给孩子的“感情储蓄”（3）班主任工作也不妨“分期付款”（4）我是一块不卖的石头,迁移：（1）学习电脑时的体会：删除、创建、粘帖-班主任（2）上完乘法分配律:写了班级管理“运算律”：即师生角色“交换律”、“师”“生”关系“结合律”、师爱“分配律”。,听课随感：开门与关门小心轻放孩子心
30、给课堂教学一点清新剂,认识小数-同课异构追求有效而快乐的课堂-特级教师徐斌认识小数教学实录及评析 让数学与生活相融江苏省张家港市沙洲小学陈惠芳认识小数教学赏析 同课异构的三次实践链接：徐斌教育教学系列报道http:/,（1）新闻报道：讲究时效性、真实性，（2）、关于随笔短文(注重教育性)2、按照不同的要求写文章中国教师报的“创新课堂”栏目。小学教学的“案例与反思”栏目，教学月刊上的“数学教学设计”教学与管理杂志上的课堂实录与评析栏目，小学教学设计、小学数学教学 杂志上的“同题异构”栏目。江苏教育上的“数学教学研究”栏目,二、如何投稿(下),（3）、有关论文（见投稿指南）（4）、利用我们的双重身
31、份写作。注意网络写作的优越性。教育博客-促进教师专业化成长的“路路通”http:/3.教育资源-“快捷通”4.学习时空-“互联通”,教育博客的“四则运算”哲学http:/(1)加法：加倍努力(2)减法：减掉借口(3)乘法：乘胜追击(4)除法：除去障碍 注意与编辑老师的交流与沟通。注意文稿的内容进度。,向你推荐,小学数学网：http:/读者论坛：http:/,与你共勉,杨澜语：人可以不成功，但不可以不成长!决定我们的幸福与不幸，快乐与否，不在于我们是谁，我们在什么地方，我们有什么，我们正在做什么，而在于我们怎么想。-卡耐基人的生命是需要刺激的，人的“深度自然”-生命力需要唤醒；有志有为的青年教师
32、喜欢挑战，期盼机遇，可以这么说，召唤力、挑战性、开发力是青年教师成长的必要激素，是研究共同体的魅力所在。-成尚荣名师团队：从你 美丽的流域：http:/经验，来自我们做过的事情；智慧，来自我们做过的错事！,孔子说：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”论语宪问。内心的强大可以化解生命中很多很多遗憾。要使写得精彩，一定要活得精彩，教得精彩！,宣传报道,张家港教育科研网http:/,与你共勉,古今之成大事业者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。,与你共勉,教师要认真地对待三个“天”：如实地反思昨天，自信地面对今天，理智地展望明天。昨天是文物，明天是神秘物，只有今天才是礼物。教师要重视三个“我”：理想中的我、现实中的我、别人心目中的我。教师要记住三句话：我是重要的、我是能干的、我是快乐的。只要行动，我们就会有收获。,张家港市教育局教学研究室 陈惠芳 2008年5月19日欢迎光临，敬请指教！我的博客：http:/教学碎片我的信箱：我的电话：051258852878，13962209998,谢谢大家！,
