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1、探究生本教育，打造生本课堂,开放周进修学校的评价,讲得多练得少,预设多生成少,灌得多导得少,讲解多互动少,被动多主动少,郭思乐教授创立的一种教育思想和方式,生本教育怎么产生的？,以学生为本的教育,什么是 生本教育？,以生命为本的教育,以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂，是人的发展的课堂。,什么是 生本课堂？,精彩的课堂就是生活、生长、生命,考本课堂本本课堂师本课堂,完成授课任务、短期行为的、追求分数的课堂,生本课堂的挑战者,生本课堂的四个突出,突出学生,突出学习,突出合作,突出探究,生本课堂的三个转变,灌输式的教自主性的学获得学习动力,听懂了学会了、会学了掌握学习方法,他律自律激发学习潜
2、能,生本课堂的四个流程,学生先学课前预习或完成 前置性作业,小组合作学习教师不是逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生小 组交流讨论。,班级交流有小组代表交流，有生生互动或师生互动，教师倾听、引导和点拨。,总结和巩固教师和学生共同完成。,生本课堂追求的三维目标,以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感态度和价值观为动力，促使学生健康主动发展。,师 有 三 境 界,传播知识,启迪智慧,点化生命,一、是否重视学生主动参与课堂学习 1、学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流；
3、2、学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；3、学生参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。,生本课堂的四个评价指标,二、是否注意培养学生的创新能力 1、教师提出了多少个开放性问题？2、教师是否尊重学生不同的观点和意见？3、教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励?4、学生自主探究和解决问题的时间有多少？5、学生主动提问的次数有多少？6、学生能否多角度的思考问题？7、学生创造性地解决问题有多少人次？8、学生回答问题是否有新意和灵活性?,生本课堂的四个评价指标,三、是否使课堂教学保持有效的互动 1、教师拥有“言语霸
4、权”还是“民主协商”？2、是“先教后学”还是“先学后教”？3、是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体 验”？4、是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”？5、是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重？,生本课堂的四个评价指标,四、是否关注学生的情感体验 1.教师创设宽松和谐课堂情景的程度：是否有激情，精神是否饱满；是否善于挖掘教材中的情感因素；授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生。2.学生情感投入的程度：注意力是否集中，有无高涨的学习热情和良好的精神状 态，能否保持内在的学
5、习兴趣和需要。,生本课堂的四个评价指标,自主但不自流，互动但不浮动，放手但不放任，活泼但要有序。,谢谢,鞋匠的儿子 听 课 点 评,一、教学基本功过硬 1.三维教学目标明确。陈老师在精品读文教学过程中，重视指导学生朗读，在读中感知、读中感悟，并引导学生抓住重点词句，使学生透彻了解文中的主人公林肯的人格魅力，让学生受到人文熏陶。2.教学环节紧凑、重难点突出。本课的重难点是让学生体会林肯的宽容这一品质，陈老师先让学生找出描写林肯品质的段落，然后通过多样的读，抓住重点词，进行分析理解，一步一步引导学生感悟林肯的宽容、伟大。3.师生互动，生生互动。老师引伸问题或启发学生提出问题，然后启发学生找出能表现
6、林肯品质的词语，或拓展学生用更多的近义词语替换等。4.板书整洁简单突出文章主题。5.阅读理解后的拓展延伸恰好。在完全理解课文后，陈老师便出示一些名家名言，让学生积累语言，之后还让学生课后写一写参议员回到家后会想些什么？,二、组织教学艺术性强 1.以爱演绎爱，以尊重演绎尊重。陈老师的教态亲切，如：课堂上拍拍学生的肩膀；跟学生握握手；在小个学生前蹲下听学生回答问题；后排学生举手时，小跑过去递上麦克风，及时纠正学生错误的写字姿势等，充分体现了陈老师关心热爱学生，尊重学生情感。2.以激情演绎激情。陈老师整节课激情满满，语气语调随着故事情节的变化抑扬顿挫，身心投入。3.以幽默演绎艺术。陈老师说话简洁幽默
7、，如在激励学生回答问题时说：“中部发达，沿海地区落后；南部阳光明媚，北部多云，希望有阳光。经过老师激励，举手回答问题的学生逐渐多，学生的活动更活跃了。4.以赏识演绎艺术。教师及时赞赏学生的朗读（如：你真会读书等等），激励学生，即使学生回答不全面，陈老师总是肯定答对部分，而后耐心启发学生继续思考。,三、两点建议：1.在完全理解课文后，陈老师便出示一些名家名言，让学生积累语言，之后还让学生课后写一写参议员回到家后会想些什么？如果陈老师能在课堂上完成这一环节，让学生得到练笔的同时并将交流，效果会不会更好些呢？2.文中有些情节较难理解的，可以由个别提问改为小组讨论，发挥集体的智慧，同时培养学生合作学习的精神与能力。,
