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1、人教版义务教育课程标准教科书 初中语文的调整 中学语文室：王本华 Tel:(010)58758630,新中国教育出版事业从这里开始,落实2011版课标要求 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 控制调整幅度，实现平稳过渡,调整原则,1.落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）,调整原则,（2）重视阅读，强调“读书”：培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读 非连续性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、探究
2、的学习方式。,（4）增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。,（）避免出现偏差 不应以教师的分析代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。,反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研；举办会议；学术研究 人文主题组元能力目标，梯度，衔接 综
3、合性学习与写作 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 课后练习,调整原则,3.控制调整幅度，实现平稳过渡,调整原则,调整内容,.框架微调阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变,.阅读单元的调整 撤并单元、调整次序,七 上,3.课文调整,七 上,4.增加写作内容,5.减少综合性学习 写作口语交际综合性学习综合性学习写作口语交际,改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。,6.明确单元学习目标,七年级单元主题及语文能力点,七 上,第二单元从咿呀学语
4、，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。,题量的均衡性提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点重视思维训练,7.课后练习的调整,增强字词积累的严谨性增加课后补白的系统性,调整内容,七上单元结构,七上,整体意识单元意识文本意识学生意识,教材使用中的四个意识,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。,人民教育出版社托 起 绿 色 的 希 望,谢谢大家！,
