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1、巧用课本素材,作文别有洞天,信高语文组 刘亚琳,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。（陕西高考满分作文冷香飞上语文）,思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？,“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声
2、吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的答案。,（一）巧引诗句（二）巧借人物,（一）巧引诗句,1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。,例1.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文短歌行中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。（河南考生绕树三匝，何枝可依
3、？）,例2.翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌:“无为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情哀怨:“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”江淹却千帆过尽一言蔽之:“黯然销魂者，惟别而已矣。”,1.直引诗句,1.直引诗句,例3.如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他一起“行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观景色；我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。（河南考生你想做什么）,诗
4、句+解说,2.化用诗词意境,例4.语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。冷香飞上语文）,（二）巧用典故,典故分类:成语典故，如 不入虎穴 焉得虎子，按图索骥 等历史典故，如 冯唐易老，李广难封 等文学典故，如 晓风残月，高山流水等文化典故，如 牛郎织女 等,迢迢牵牛星,迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。,鹊桥仙,纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度
5、。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。,（二）巧用典故,A.古人范例：1.辛弃疾的永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才不遇的情怀2.迢迢牵牛星和秦观的鹊桥仙都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。3.曹操的短歌行中借“周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。4.李商隐的锦瑟中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢情感。,（二）巧用典故,巧用典故应注意：1.引用典故要概述要简洁，不能长篇大论2.依据文章表达的需要详略得当的引用 3.要描写典故的亮点，不必也不可全盘引用。,（二）巧用典
6、故,B.排比事例例5.齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。（浙江考生勿以好恶论断之,（三）巧借人物,巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。,（三）巧借人物,例6 苏武忠贞爱
7、国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四川考生永远的苏武）,例7 史铁生拖着残废的双腿“漫步”林间，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。（随铁生漫步）,（三）巧借人物,（三）巧借人物,例8 你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中
8、是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。（眼泪中的中国情节）,课堂小结,一.巧引诗句 1.直引诗句 2.化用诗词意境二.巧用典故 1.古人范例 2.排比事例三.巧借人物1.诗文作者 2.文学人物,三.课堂练习,请化用课本的诗人诗词，续写下面文句：我从遥远的诗经中走来，静女你依然保持着“爱而不见”俏皮和美丽；我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民之心；我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如
9、丝”爱情坚贞,三.课堂练习,（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。（2）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。,怎样让课本素材与作文主题相联系,多层面 宽角度 深挖掘 联主题素材 材素用 工加巧 位定速 材搜广,主题,巧用课本素材 作文别有洞天,布置作业,请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题(04年高考全国卷2作文题)，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。（素材：1.史铁生2.海伦凯勒3.司马迁4.王勃5.李白 等）,谢谢光临敬请斧正,
