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1、2015物理中考复习建议,成都市教科所物组,提 纲,一、中考复习的任务二、我们面对的问题三、研究的重点,1、复习知识（1）知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进行梳理，建立联系，从整体上把握知识。（2）掌握重点知识。如：密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守恒定律等规律。“掌握”包括领会、巩固、运用三个环节。“巩固”是防止遗忘、保持理解、强化记忆的过程。评价学生是否掌握了某一概念或规律，主要看学生是否明确它是从哪些客观事物或现象中抽象、概括出来的，是否知道它的确切含义，是否能用它说明、解释有关的物理现象，以及分析解决有关实际问题。（3）认识重要知识。如：力、重力、惯性、滑动摩
2、擦、浮力、功、功率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念，二力平衡的条件、杠杆的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单的问题。（4）了解一般常识。对于一般常识，要求学生对事物、现象有初步的印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。,一、中考复习的任务,2.强化技能:实验技能,（1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。（2)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。,3.回顾重要的探究过程，温习科学研究方法，提高
3、能力，养成良好的思维习惯。,科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法；间接测量法；累积测量法；实验验证法；理论推演法等。能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实际问题的能力等。复习课要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。,4.发展学生探索科学的兴趣，培养学生的科学态度、情感和价值观,兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅是提高复习质量的手段，更是我们的教学目标之一
4、。,二、我们面对的问题,.1.学生存在的问题 知识：知识有效积累不够。(知识未系统化、结构化且遗忘率高)能力：学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实(知识难以被激活、难以应用自如)习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。,2.教学中的问题,(1)在处理教与学关系上的困惑（观念、行为、）(2)在复习时间与教学进度的关系上的困惑(比如复习、训练内容的选取、组织和安排、资料的取舍等)(3)在教学设计与课堂教学中存在问题(4)在教学策略上存在问题（复习课如何吸引学生）(5)在教学方法与教学手段上存在问题(6)在知识过手、能力落实上的困惑等,三、
5、研究的重点,1.策略坚定信念：始终以中考要求为导向，坚持以学生为主体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠抓落实。总体策略：重视A卷、夯实双基 操作策略：“以小见大”、注重细节、培养能力,复习目标的定位要准确。复习过程的要求要明确；复习内容的组织要合理；复习资料的选择要适合自己的学生；复习检测的难度要与中考对应。精心准备。细节决定成败，周密的计划、有效的过程是积细节之小功为大成的基本保障。通过简单的题目也可以提高学生的能力。,设计复习课要抓住内容创新和教学方式创新两个关键点，才能激发学生参与复习课的热情，有效的提高复习课效益。（1）复习课内容设计时要做到五“清楚”、五“提炼”。五“清楚”指：清楚
6、物理课程目标要求；清楚“考试说明”标高；清楚教材的知识点及重难点；清楚学情；清楚近年全国中考的发展动态。五“提炼”指：提炼相似概念、规律、题型的异同点；提炼同一主题的纵向联系及应用性；提炼习题变化的内在联系；提炼解题的一般方法步骤和解同类题的共同技巧；提炼中考热点信息，归类和回归课堂,2.复习课设计的指导思想,处理好五个“关系”教师与学生的关系。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动权交给学生，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。讲与练的关系。要坚持
7、“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，练的习题要精，练的时间要足，练的方法要活。培优与辅差的关系。要能体现对各种层次学生的分层达标要求，使学生享受到学习成功的感觉，在原有基础都有进步。课本与资料的关系。应高度重视课本，让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度来加深对知识的了解。如果复习抛开课本，在大量复习资料中钻来钻去，其结果是“事倍功半”。常规方法与特殊技巧的关系。以“常规方法”为主，因为它具有是普通的适用性，不仅适用于解某个题，而且适用于解某一类题，对那些带规律性、全局性和运用面广的方法，就应当引导学生深入研究，使学生理解实质，真正掌握。同时也要重视“特殊技巧”的培养。,（2）复习课教
8、学方式设计时要处理好五个“关系”、落实好五项“措施”,落实好五项“措施”教师引导要清晰。目标明、问题明、方法明。教师点拔要深刻。反思勤、归纳勤、总结勤。教学手段要丰富。合理使用实验、多媒体、图片等直观教具。教学评价要多元。让学生人人享受到成功的激励。学习方式要多样。开展讨论、合作、练习、实验、看图、探究等喜闻乐见的形式。,3.主要课型研究,主要课型：知识系统复习课 专题课（习题课）评讲课,（1）知识系统复习课,主要功能：知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建。（知识的归纳和初步的序化）。重点知识得出过程的回顾，方法的总结，重要事实的回顾，知识在实际中应用的典型事例回顾等。能力方面：重点是识记和
9、理解能力、推理和判断能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力的落实。,基本思路：确定目标，教学设计；（怎样确定目标？设计的要求？）布置任务，课前预习；（预习什么？有何要求？）设置问题序列，呈现知识；（怎样设置？怎样使用？）学生体验，过程调控；（怎样调控？）观测反馈，诊断问题；（怎样观测？）现场交流，评价反思；（怎样评价？）层层推进，形成落实；（怎样推进？）,（2）习题课,主要功能：知识、方法应用过程中的活化和初步内化，形成认知策略；学科各项能力的进一步落实；学科思想、方法的整合运用成型；技能、习惯的基本到位。,基本思路 确定目标，教学设计；习题选编；（示范习题、变式训练习题、巩固矫正习题）讲解和
10、训练的途径、方式；观测与反馈的途径、方式；评价与反思的途径、方式；巩固与形成的途径、方式；,（3）评讲课,主要功能：在知识与技能方面：知识、方法应用过程中的进一步活化和内化。在习惯方面：进一步的矫正与养成。促进学科综合素养的形成与提高。,基本思路 确定目标，教学设计；考试题及评讲课补充题的选编；（目的、结构、内容、难度）对考试题的预测；改卷和抽样分析；选择评讲方式；设计评讲方案；（评讲、讨论、训练、观测、评价反思）检测评讲效果和巩固形成；,4.学案导学法,优点：针对性强、目标指向度高、学习任务具体、学习活动便于落实、便于整理和总结。有利于目标指向明确的学生主动学习、有利于提高课堂教学的精细化程
11、度和规范性。缺点：,5.不定项选择题的特点,2009年中考物理B卷改革方案：选择题改为不定项选择，每题有一个或两个正确选项。每题2分，6个题，共12分。选不全得1分，有错选得0分。综合题为一个题，8分。上述改革基于两点考虑：与高中接轨；有利于初中教学。不定项选择对学生有哪些影响？,（1）重视基础知识，回归课本（2）培养学生的语言表达能力，做到全面准确（3）重视物理在生活中的应用，观察生活、认识生活，并应用所学知识解释生活中一些物理现象，解决一些生活中的问题。,（4）作图教学细致化，尤其针对力学作图中的作用点的标画，在复习阶段可让学生明确受力物的重心为作用点，使得作图清晰简洁。（5）对于计算题，强调书写的规范化、科学化，如应代原始数据计算，代值过程应写单位，计算中要统一单位及数据平方的书写，如（220V）2 或（4A）2。,附：来自阅卷场的建议,（5）弄清实验目的以及对操作要求的理解，规范电路设计。（6）训练学生在实验操作中的每一个步骤文字的准确表达。,（7）注意选择题的实用技巧，教学时注意不要拔高难度。,（8）加强对学生文字表达能力的培养（9）控制变量法进行实验教学，要多强调结论得出的条件。,谢谢大家！,
