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1、认知：我们如何理解世界,华南师范大学教育科学学院 迟毓凯 博士后副教授,心理学导论之三,网站：世纪心理沙龙（）邮箱：,主要内容,记忆：人脑就是个计算机,3,3,注意：选择什么去了解,第一部分：,为什么我们有时候心不在焉 如何吸引听课者的注意力,什么是注意（Attention）？,问题：找到上图中所有的狗和猫注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。,注意特点及功能,注意特点：指向性：选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性：当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。,注意功能：注意的选择性，是个体进行信息加工和各种认知活动的重要条件，也是个体完成各种行为的重要条件。,关于注
2、意,心不在焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而目不闻。荀子,注意的种类,不随意注意：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。,随意注意：有预定目的、需要一定努力的注意。,随意后注意：同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。,1,2,3,什么导致了不随意注意？,刺激本身的特点vs人本身的状态,随意注意的原因何在？,对注意目的与任务的依从性,对兴趣的依从性,对活动组织的依从性,对过去经验的依从性,1,2,3,对人格的依从性,思考：一位老师，如何去吸引学生的注意力？,11,感知：世界如何进入大脑,第二部分：,什么是感觉，什么是知觉，什么是错觉 生活中有哪些有趣的感知现
3、象,感觉和知觉,感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。,知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。,感觉阈限与感受性,绝对感觉阈限：指刚刚能引起某种感觉的最小刺激量；绝对感受性：指刚刚能觉察出最小刺激量的能力；,差别感觉阈限：指刚刚能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量，又叫最小可觉差（jnd);差别感受性：指刚刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力；,一些有趣的感觉现象：,视觉后像,后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。后像有正后像与负后像之分。,注视图中心四个黑点30秒钟!,
4、后像,音乐的心理效应,调查发现：在经常欣赏古典音乐的家庭中，人与人的关系十分融洽和睦；经常欣赏浪漫派音乐的人，性格开朗，思想活跃；而热衷于嘈杂的现代派音乐的家庭里，成员之间经常争吵不休。,莫扎特效应与胎教,“莫扎特效应”是指“莫扎特的音乐可以作为胎教音乐，可以提高孩子智商”，真的如此吗？,温度感觉,从左面管道中流入的是热水，从右边管道中流入的是冷水，最终会是什么感觉？,嗅觉实验,看看她是什么人,少女与老妇,戴项链的少女 可怜的老妇人,知觉定式,发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象称为知觉定式,知觉的基本特性,知觉的整体性：完备性,知觉的选择性：信息选择,知
5、觉的理解性：经验加工,知觉的恒常性：映象保持不变（大小、颜色、形状）,1,2,3,错觉（illusion）,错觉：当知觉不能正确地表达外界事物的特性时，而出现种种歪曲现象。,“两小儿辩日”与月亮错觉,感知觉的发展,婴儿一出生就有听觉，5、6个月的胎儿已开始建立听觉系统,新生儿偏好甜味的刺激，与淡的牛奶比，更倾向于甜的糖水,出生6天的新生儿就能凭借嗅觉将自己母亲与其他哺乳的母亲区分开,2个月的胎儿可对头发丝的刺激产生反应，45个月具有明显的触觉反应,1,2,3,如何培养孩子的感知能力（观察力）？,明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣,提出具体的观察方法，制定观察的计划,记录和整理观察的过程和结果
6、,加强观察训练、养成良好的观察习惯,1,2,3,33,记忆：人脑就是个计算机,第三部分：,什么是记忆的信息加工模型 如何复习，如何有效应对遗忘,什么是记忆（memory）？,记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。,记忆的类别,感觉记忆、短时记忆和长时记忆,陈述性记忆和程序性记忆,情景记忆和语义记忆,内隐记忆和外显记忆,1,2,3,记忆的基本环节,编码（识记）：是人们获得个体经验的过程,保持（存储）：是把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中。遗忘。,提取：指从记忆中查找已有信息的过程，包括再认和回忆。,1,2,3,记忆的信息加工模型,感觉登记,短时记忆,长时记忆,刺激,注意,精细复
7、述,提取,遗忘?,维持复述,遗忘,遗忘,行为反应,感觉记忆和视觉屏蔽,短时记忆实验,遗忘的影响因素,时间因素：艾宾浩斯遗忘曲线,识记材料的性质：意义、兴趣,识记材料的数量,识记材料的序列位置,1,2,3,学习程度：过度学习,学习材料位置：前摄抑制与后摄抑制的比较,学习经济学,学习心理学,经济学测验,后摄抑制,学习心理学,学习经济学,经济学测验,前摄抑制,如何防止遗忘？复习,合理分配复习时间:及时复习 分步复习,恰当安排复习材料,反复阅读和试图回忆相结合,采用多样化的复习方法，多感官参与,1,2,3,3,4,5,1,2,胎儿8个月有了听觉记忆,12个月后再现和模仿能力发展,4个月能分熟人生人,3
8、岁再认和回忆能力大大提高,16、17岁记忆发展趋于成熟。,6,小学时期意义识记和有意识记,记忆的发展,思考：如何在教育中利用记忆规律,45,思维：从表象到问题解决,第四部分：,珠脑速算的原理是什么 是什么影响了我们解决问题的效率,注视其中一个脸孔8秒钟,按下面要求做：,在头脑中形成面孔的表象，将注意集中在面孔的嘴上。请回答，是白眼还是黑眼？,思维之前：表象与想象,表象概念：表象：过去感知过的事物的形象在脑中留下的印象。表象特征：直观性，概括性，可操作性,想象特征：想象：在人脑中将已有的表象加工改造形成新形象的过程。想像特征：形象性；创造性,珠脑速算与遗觉像（eidetic image）,遗觉象
9、：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。,什么是思维（thinking）？,思维概念：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。,思维特征：概括性：抽取共同特征和规律间接性：借助的媒介和知识经验是对经验的改组,推理与问题解决,推理：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。,问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。,沃森实验：“四卡片选择作业”,E,F,4,7,若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。问题：为证实这一规则的真
10、伪，必须翻哪张卡片？,证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。,影响物体解决的因素,问题情境：,如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。,认知结构限制：,所求的答案是什么？已知的条件是什么？已有的经验能否符合问题解决的需要？,思维定式：,卢钦斯量水实验（Luchins，42）,定式：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。,功能固着,问题：请利用如图所示的材料，将蜡象壁灯一样立在墙上。,功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向,问题答案,动机、情绪、人格,耶基斯道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系。,迟毓凯 华南师范大学教育科学学院 邮箱：网站：世纪心理沙龙（）,谢谢大家！,
