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1、温州市教师教育院 傅咏梅 2013-6-18,研修共同体在行动高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训（苍南县金乡高级中学）,Welcome,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,主题校本研修活动课程标准解读 教材分析处理教材教法研究 教学评价探讨教学技能学练 专题读书活动,提出问题确定目标策划方案组织实施效果评价反思改进撰写总结,聊胜于无、小处着手、务实求真、重在过程、循序渐进,校本培训主题年度安排（2011-2015）2011年度：必修1.2 教学内容的文本解读和拓展（职高1.2册）2.根据教学内容制定目标、选择教学内容、利用教学资源 3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容 有
2、关的人文科学知识 4.各学科通用技能和专项教学技能,教什么？,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,校本培训主题年度安排（2011-2015）2012年度：必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展（职高第3册）2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题2013年度：1.选修6-8教学内容的文本解读和拓展（职高第4册）2.教学诊断、分析和评价2014-2015年度：开展引导学生积极参与的启发式、探究式、讨论式、参与式教学模式和方法的研究和创新。,怎么教？,教得怎么样？,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,怎么学？,校本培训主题年度安排（2011-2015）2012年度：1.必修3.4
3、.5 教学内容的文本解读和拓展（职高第3册）2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4.各学科通用技能和专项教学技能,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,怎么教？,校本研修主题：基于文本解读的教学再设计,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,校本研修主题：基于文本解读的教学再设计以A Master of Nonverbal Humor为例,提出问题：如何走出千篇一面的模式化阅读教学？确定目标：学会解读并基于解读设计阅读教学策划方案：独立解读、集体解读、基于解读的教学再设计、反思加工 组织实施：时间、场地、设备、人员分
4、工、指导师等效果评价：教师自评、指导师点评（具体、透彻）反思改进：具体改进措施撰写总结：备忘录的使用,“实践研修”要素分析,对象分析,目标预期,实践任务,微型讲座,体验交流,策略生成,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,校本培训主题年度安排（2011-2015）2012年度：1.必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展（职高第3册）2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4.各学科通用技能和专项教学技能,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,怎么教？,2012年度素养考核：文本解读和教学设计,高中英语教师学科素养提升
5、行动区域性主题培训,文本解读：为什么要文本解读？怎么解读？怎么考文本解读？,不是考查的重点但是教学设计的基础教学设计一定要基于文本解读，而不是把别人的优秀教案搬过来要通过教学设计看教师对文本的解读的程度和教学能力的高低。,片段式：根据具体学情，对所选择的教材某一部分进行教学设计，并说明设计的依据或理由；b.根据具体学情，对某一环节进行教学设计，并说明设计的依据或理由；c.根据具体学情，对某一个教学设计进行评价和必要的改进，并说明设计的依据或理由；d.根据具体学情，对所提供的两三个同一文本材料或教学环节的不同教学设计，比较评析。,教学设计:,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,1.符合课
6、程标准 2.符合学科知识逻辑 3.体现教学内容意义（认知价值）4.符合学生学习特征 5.强调以学定教 6.符合教学实际，重点突出，有操作性 7.有自己独到见解和经验,评分标准:,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,2012年度培训主题：必修3.4.5教学内容的文本解读和拓展 2.根据教学任务设计教学过程和解题、说题3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容有关的科学、人文知识4.各学科通用技能和专项教学技能(板书设计、即兴话题演讲、听力理解）,关于素养比赛,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,学科素养比赛之科学、人文知识（套题一）,第题：我国的文化遗产标志为“四鸟绕日”金饰图案。请问该标志上的三个英文单词是什么？,第题：奥林匹克会旗是谁构思设计的？,第题：有着“计算机界诺贝尔奖”之称的计算机领域的最高奖是什么？,第题：仅产于中国长江中下流域的，有“水中熊猫”之称的濒危动物是什么？,第题：R&B是一种节奏极强的美国音乐，它的英语全称是什么？,Music,Thank you,高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训,
