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1、略读课文的教与学,耿家庄小学 赵倩,略读课文的重要性,每册各有8篇，占总篇数25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；到了五年级，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。,明确略读课文要求,语文课程标准在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”,略读课文的教学现状,现状一：变“略读教学”为“精耕细作”,现状二：把“略读课文的教学”与“略读”混为一谈,现状三：似教非教，似学非学,现状四：教法单调，缺乏拓展,正确认识略读课文编排意图
2、,发挥略读课文的两大独特功能：1.巩固迁移功能 2.拓展延伸的功能,科学实施略读课堂的几点策略,1、利用提示，自主阅读,2、围绕重点，品味语言,3、精读与略读的有机结合4、对比相关内容、拓展教学,利用提示 自主阅读,找骆驼一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？【人教版三（上）第三组】绝招一课的阅读提示：上面两篇课文写的是发生在小伙伴之间的趣事。读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。【人教版三（
3、下）第四组】,围绕重点 品味语言,围绕重点，品味语言,四年级下册（人教版课文）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句，去感受生命的美好。根据这一训练点，花的勇气一课的教学程序可以预设为：学法引路。即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法。品味语言。即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处，运用学法细细品读体会。交流感受。引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验。如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是勇气”。
4、加深感悟。一方面通过学过的课文内容，加深体会，升华情感；另一方面联系生活实际加以理解与体验。,围绕重点，品味语言,把铁路修到拉萨去是五年级下册走进西部单元的一篇略读课文，学习的重点在提示的第二个问题中。我让学生浏览课文，用横线划出他们遇到的困难，用波浪线划出他们是怎样克服的相关语句，并找出一处印象最深刻的地方再默读这部分，简单写下自己的感受。四人小组交流后，全班交流。在这个环节中我没有采用精读课文中常用的按顺序交流，教师相机在重点段落，抓关键词指导朗读的方法，而是先梳理概括出遇到的困难，并直奔孩子们认为面临的最大困难部分，抓住第八自然段中的“撕扯、砸”等关键词语，用换词、想象等方法，体会修筑铁
5、路的艰辛。在这个环节的学习中，浏览课文梳理出了问题的关键，而重点部分的再次默读，则更加突出了学习重点，做实了略中有精的教学策略。,精读与略读有机结合,我 心 中 的 主 席耿家庄小学 赵倩,在七十年代的我们眼中，主席的形象是高大的、神圣的，因为亲历了那段充满回忆的年代，所以对他有份特殊的情感。而对于这些八、九岁的孩子来说，走进历史，面对曾经的艰辛，认识这位看似平凡但并不平凡的主席，必须通过一些必要的教学手段，去缩短他们之间内心的距离。五年级上册最后一单元的主题是“感受伟人的风采和凡人的情怀”是啊！主席也是普通人，从平凡人的角度去触摸他的内心，也许会走得更近。七律长征中我们看到在主席领导下的红军
6、历经千辛万苦，克服重重困难，完成了二万五千里长征，在气势磅礴的语句中，我们感受到的是主席的雄才伟略。开国大典中，我们又从高呼的那一句“人民万岁！同志们万岁！”中看到他对人民深深的爱。,那么青山处处埋忠骨中，又会让我们看到什么呢？细细读来，这位父亲失去爱子后那不能释放的彻骨悲痛，无不令人动容，他是一国之主，亦是一位普通的父亲，他凡人的情感让我第一次感觉我们离他那么近。课堂上在我的引导下，孩子们在主席的喃喃中、眷恋的眼神中、黯然的目光中，感受到了父亲对儿子深深的爱。课文结尾“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”让孩子们陷入了一片沉寂。课文中这一夜，主席是怎么度过的，课文并未提及，我在猜想：在这个夜晚，在这
7、间屋子里，在这位老人的身上到底发生了什么呢？于是我和他们一起走进了那一夜。我让孩子们结合课文的写法，抓住主席的动作、神态去想象那一夜的情景。有孩子写道：深夜里，他抱住儿子进入梦乡，但是，那是错觉，那是儿子的棉被。风呼呼的吹着，他一点儿也不冷，因为他抱着自己的爱子，那颗火热的心温暖了他冰冷的心房。有孩子写道：秘书出去后，主席在那里呆坐了几个小时。渐渐天色暗了下去，主席慢慢地站起身，向透过皎洁月光的窗边走去，他仰着头，伤心的泪水滑过他苍老的脸颊，一滴一滴地滴在那冰冷的地板上。那节课，每个孩子都在这些文字中徘徊，我相信他们的眼中，他们的心中一定看到了那位普通的父亲。,对比相关内容，拓展教学,文成公主
8、进藏教学案例对比体会，感受民间文学魅力兰州华侨实验学校 李芸,情景说明：语文课程标准的总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”那么，怎样引导学生初步感受中华文化的魅力呢？我在略读课文文成公主进藏的教学中采用对比体会的方式，让学生先感受了一点民间文学魅力。以下是其中的教学片断：师：同学们，通过学习文成公主进藏，我们了解到这是一个民间故事，和老师上课前讲的历史故事相比，你们觉得哪个更有吸引力？（大部分）生：民间故事！师：能说说原因吗？生：民间故事听起来有趣！生：我觉得文成公主进藏这篇课文中有奇妙的地方。生：有些内容不是真实的，是人们想象
9、的。师：对啊，这就是民间故事的一个重要特点，具有神奇色彩。同学们，快拿出笔勾画出文中具有神奇色彩的语句。师：找到的同学和我们分享一下吧！生：半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找来一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。,生：文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。生：公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一
10、样。生：走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去，直到现在，乃巴山下还有文成公主的脚印。师：是啊！用树枝搭桥、剪羊毛铺路、背走乃巴山等事情是不可能在现实中发生的，因此，民间故事中就充满着许多神奇色彩。师：那么，这样写的好处是什么呢？请同学们快速对比读一读文中“文成公主进藏”的内容和这段有关文成公主进藏的历史记载。生：好处是更吸引人！生：为了更加表现出人们对文成公主的崇拜与爱戴。生：在人们心中，早已把文成公主当成神，这样写更能证明这一点。师：大家说得都很好！今天这节课，我们再感受文成公主进藏这个民间故事的特点时，用了什么方法？生：对比的方法！师：是的，我们用
11、对比体会的方式，感受了一点民间文学魅力。以后，我们还可以用这种方法感受中华文化的更多魅力。,藏戏 人教版六年级下,世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？,略读课文拓展实践,阅读方法的拓展,表达方法上的拓展,搜集信息方面的拓展,略读课文的指导朗读,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。,略读课文的语言表达训练 句式模仿训练,课堂上学要做到几点关注：,更多地关注学生的学；更多地关注以学生的学来确定教师的教；更多地关注语言文字的习得；更多地关注学习方法的应用；更多地关注课堂教学的有效性；更多地关注语文素养的锤炼、语言能力的提升;更多地关注拓展延伸的内容、方法,
