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1、能力與測驗,陳富美,心理學在個人差異性的探究:能力與人格,要描述人的差異，首先要克服的問題是，必須能以數字來描述人的差異因為使用語言來形容人的聰明程度，最多只能粗略分為幾類，且不同的人，對於相同的語言賦予不同的意義,能力測驗比人格測驗更成熟，而能力測驗中，又以智力測驗最受矚目,能力測驗的種類,成就測驗與性向測驗 常模參照測驗與效標參照測驗,根據所測能力的性質區分：,成就測驗(achievement test)用在驗收學習成果 小考、月考及畢業考 性向測驗(aptitude test)透過評估現有能力來預測未來表現 性向指的是學習某一事物的潛力 智力測驗、多元性向測驗以及特殊性向測驗,根據測驗分
2、數的解釋方式區分：,常模參照測驗(norm-referenced test)將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數。效標參照測驗(criterion-referenced test)將測驗的結果與預設的標準做比較。,成就測驗與性向測驗的差異(p.346),目的的差別非常清楚但還是有不容易區分的部份,常模參照測驗與效標參照測驗(p.347),常模參照測驗:將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數。必須知道團體的特性，才能清楚了解分數的意義通常選擇中等難度的題目，去除所有學生都會或不會的題目，才可以區分各種不同能力的受測者,效標參照測驗:將測驗的結果與預設的標準做比較。不論其他受測者
3、的測驗表現如何，如果個人沒達到預測的標準，則不能通過效標參照測驗只考慮受測者會了什麼，可以根據測驗結果作進一步教學計畫,智力測驗測什麼？,歷史背景(P.349)Galton是第一個嘗試發展智力測驗的人他相信社會上某些家族是較優秀的，傑出的人是天生如此。為了檢驗他的想法，Galton 認為智力就是感覺與知覺的能力 好的智力測驗必須能區分聰明與不聰明的人,比西量表（Binet-Simon Scale）為第一個正式的心理測驗由Alfred Binet和Thophile Simon在1905年共同發展出來。,比西對智力測驗的貢獻,緣起：接受法國教育當局的委託，希望藉由客觀的方法找尋需要特殊教育的學童，
4、避免過度依賴老師主觀的評價而損及學童的權益 智力的主要成分是採取與維持明確的方向；能為了達到某個目標而做適應；以及自我批評的能力（Terman,1916,p.45）。方向、彈性與判斷共同構成智力。年齡越大，心智能力應該越強,智力測驗測什麼？,著名的智力測驗 史比量表 魏氏智力量表 魏氏成人智力量表 魏氏兒童智力量表,史比量表,晚近的智力觀,多元智力由Howard Gardner（1983）所提出。他將智力定義為某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力。最近，Gardner（1998）又增加了自然觀察能力。,他相信人有七種智力(後來又增加)。Gardner 認為每個人都擁有七種能力，只是每個人在
5、這七種能力的強弱不同。,Gardner的多元智力,多元智慧的相關讀物,測驗的倫理議題(p.363),公平性 測驗可以防止人們評量過程中的徇私、主觀及不穩定。測驗看不到年輕人穿的是破爛衣裳還是高級套裝，也聽不出貧民窟的口音。測驗只是顯現出各階層人的心智秉賦。-Gardner（1961,pp.48-49）,測驗是否造成升學及工作機會不均等？測驗是否不利於少數族群或帶有性別歧視。,測驗的倫理議題,測驗與教育改革在台灣有關測驗的倫理議題，最常被提起的是聯考（升學考試）對學校教育所造成的影響。,測驗與標籤問題人們經常依據測驗的結果將人加以分類。這種因為分類、診斷而帶來的負面影響，稱之為標籤問題。例如自我應驗預言（self-fulfilling prophecy）效果。,自我應驗預言,一個人對自己(或別人對自己)的預期,將會在往後的行為結果中應驗,自己的作為將驗證自己的預言 人們的預期心理會影響行為,而導致結果和原先預期一樣。,
