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1、看 趋 势 备 策 略,由近年高考试题走势 谈2012年备考策略,一、目前的高考命题框架和走势；二、2010-2011年考题分析与命题趋向三、考生典型失误分析四、2012年文综历史应考策略,一、目前的高考命题框架和走势1、试卷结构基本定型 2、各学科比例调整后会大致固定3、考查维度 即知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观,4、考题趋向追踪史学发展前沿（1）多种史学视角 第一、革命史观 第二、文明史观 第三、全球史观 第四、现代化史观,4、考题趋向追踪史学发展前沿(2)多重史学领域 第一、社会史学 第二、计量史学 第三、心态史学 第四、环境史学 5、高考达到的最终目标,二、2010-201
2、1年考题分析与命题趋向,1.课本知识考查适度，强调能力的考查 所谓能力主要是指具有历史学特点的分析综合能力与历史阐释能力，是历史学科较高的能力要求。新课程标准考查目标已由知识为主逐渐转向能力为主。比如20102011年新课程卷看不到直接考教材知识的题，特别是新课标全国卷的重大改革模块选做题，完全不考教材的九大改革，2010年考了一个全新的唐代盐税改革，2011年考（）。,二、2010-2011年考题分析与命题趋向,2.材料使用增多 根据材料的形式，其题型可分为4种:一是文字材料。多以经典著作、档案文件、传记方志、历史文献、铭文碑刻等构成。二是表格材料。它直观性强，数据具有较强的隐蔽性和说服力。
3、三是图片材料。包括历史文物图片、照片、摹本，也可以是历史画面、漫画、地图等。四是综合材料。由多种材料组合叠加。,（1）选择题中史料的直接使用 海南卷2011第3题：下列各项史料中，能够反映南宋都城临安面貌的是 A.（崇仁坊北街）一街辐辏，遂倾两市，昼夜喧呼，灯火不绝。B.有大市，自余（其余）小市十余所。大市备置官司，税敛既重，时甚苦之。C.酒楼歌馆，直至四鼓方静，而五鼓朝马将动，其有趁早市者，复起开张，无论四时皆然。D.郭（廓）城绕宫城南，悉筑为坊，坊开巷。坊大者容四五百家，小者六七十家。,（2）选择题中图片的使用 安徽卷2011年第12题：安徽境内历史遗存丰富，人文景观众多。图3中体现儒家伦
4、理思想的是 A B C D,（3）选择题中漫画的使用,安徽卷2011年第19题：图6是讽刺德意志第二帝国的漫画，能体现其寓意的是 A.“德意志的未来不在于普通的自由主义，而在于强权”B.“帝国议会是一个没有政府的议会，只好发表独白”C.“在上帝的天堂和这个国家之间，不允许有任何文件作为第二天意出现”D.“现在有效率国家生活的唯一可能的形式是在一位明智的国王领导下的议会制”,（4）选修模块问答题中材料的使用,海南2011年第32题（8分）中外历史人物评说 材料：马丁路德金生平活动大事年表 摘编自C.S.金自由之梦 根据材料，概括指出马丁路德金领导的黑人民权运动的发展变化。（3分）根据材料并结合所
5、学知识，简评马丁路德金在黑人民权运动中的作用。（5分）,二、2010-2011年考题分析与命题趋向,3.题型会更加灵活 新教材形式灵活多样，生动活泼。专栏文献资料由216条增加到601条，表格由41个增加到59个，图片资料由784幅增加到1262幅。此外新教材还尽量避免使用抽象的叙述灌输式语言，辅以历史图片、图表、地图，和小字注解，使课本呈现方式具体、丰富、形象。这些都为高考题型丰富、形式多样提供了内容依托。,3.题型会更加灵活,灵活多样的考题呈现方式在2011年高考试题中有如下表现：（1）考查历史学科本身 安徽2011年第22题：李大钊说：“历史的真实，有二意义：一是说曾经遭遇过的事情的记录
6、是正确的，一是说关于曾经遭遇过的事的解喻是正确的。前者比较的变动少，后者则时时变动。”这是因为 A.历史学是人文学科，具有不确定性 B.历史学家阐述历史，难免主观因素 C.人类知识不断增长与历史观的变化 D.历史认识总是越来越接近历史真实,（2）考查史观 2011年全国第41题：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。评价材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）,（3）考查历史学习与历史研究的方法 上海2011年第24题：90年前的7月23日，这是中国近代史
7、上具有深远历史意义的一天。中国共产党第一次全国代表大会在上海举行。从此，中国革命的面貌焕然一新。以上文字中，属于历史评价的是 A.B.C.D.,浙江2011年第14题：有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 A.两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 B.材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 C.无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 D.材料一指的是民众，材料二指的是官员
8、，两条材料并不矛盾,（4）考查情感、态度、价值观 北京卷2011年第17题：图8是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画：义和团杀外国人为“野蛮”（BARBARIE）；外国人杀义和团为“文明”（CIVILISATION）。这幅漫画的作者意在 A.主张武力解决争端 B.抨击西方殖民侵略 C.混淆文明与野蛮的界限 D.承认殖民者的双重标准,二、2010-2011年考题分析与命题趋向,4.开放性与灵活性成为必然趋势 从目前全国开放性试题来看，大致有这样几类：（1）开放某一试题的某一问，赋分不多，多在4分左右。上海2010年第33题：2009年12月河南安阳发现一座东汉大墓，一些学者依据该墓的规模、形制、遗物及
9、文献记载等，认定这是曹操墓，由些引发了各界热议。其第3问：根据材料二，你认为史家怎样才能增加学术可信度，写出信史？（4分）海南2011第33题：（8分）探索历史的奥秘 该题第2问：以阿房宫赋为例，说明历史题材文学作品对探讨历史问题的作用。（4分）,（2）小论文形式，赋分多在10分左右。近两年较为典型的小论文开放题有如下一些：2011年全国卷第40题：（25分）材料一春秋战国时期按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考查官员最重要的内容材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基该题第2问：根据材料并结合所学知识，简要评述
10、清末对“德”、“才”的新认识。（10分）,小论文形式的开放性试题特点：第一，试题要求考察的主观性很强，学生选择的余地较大。第二，试题考察的范围广，具有较大的深度与难度，可以真正考查学生的实际能力。第三，答案要点包容性大，甚至只有答案要求而无具体答案。第四，试题不易被猜中、压中。第五，阅卷难度增大。,（3）客观题的开放 2011年上海高考首次出现。它改变了过去人们对客观题很“客观”的看法，对考查考生对历史事件、人物的主观认识开辟了新渠道，对分层考查学生的认知能力做出了十分有益的探索。该组题为：以下每小题3分，共12分，每选项的分值可能为0、1、1、3分。选出最佳一项，多选不得分。30.夏朝没有留
11、下直接的文献史料，有关记载多为转手材料，有些具有传说性质，所以夏的存在引起学者的怀疑。二里头遗址发现后，怀疑的看法逐渐减少。这是因为 A.该遗址的发现证明夏的传说有一定真实性（1）B.该遗址的考古发现与有关夏的文献记载一一对应（0）C.该遗址一定程度上证明了夏的存在（3）D.该遗址的考古发现属于原始材料（1）31.有人说：“康有为不是一个政治家，实是光绪皇帝以及全中国的不幸。假如康氏的谨慎能像他的热情那样，他也许能在十三年前展开维新，早就带来了未来的中国。”这段话主要说明了 A.只有政治家才能带来“未来的中国”（0）B.康有为性格对维新运动的重要影响（3）C.康有为性格中的弱点与优点（1）D.
12、改革家应兼具谨慎与热情的性格（1）,32.英王查理一世在受议会审判时说：“你们企图审判国王，这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。”法官说：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”这两段话体现了 A.英王与法官的恩怨（0）B.国王至尊与法律至上的较量（1）C.国王与议会的矛盾（1）D.君权神授与人民主权的对立（3）33.右图是一幅创作于1903年的漫画，其主旨是 A.批评洛克菲勒控制全球石油贸易的企图（1）B.讽刺洛克菲勒给予芝加哥大学的资助来自于巨额利润（1）C.嘲笑芝加哥大学依傍寡头，接受洛克菲勒的蝇头小利（0）D.抨击洛克菲勒谋求垄
13、断全球石油贸易，用助学美化自己（3）,二、2010-2011年考题分析与命题趋向,5.考试标准的梯度性倾向 2011全国卷第41题：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。评述材料中关于西方崛起的观点。（12分）要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。该问评分标准为：一等（12-10分）紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评论；论证充分，一逻辑严密，表述清楚。二等（9-5分）能够结合评论对象，观点较明确；引用史实，评论角度单一；论证较完整，表述清楚。三等（4-0分）偏离评论对象，观点不明确；未引用史实。,三、考生典型失误分析,1、阅读能力欠佳 考生的
14、阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力欠缺，是考生失分的第一大原因。统计分析表明，约占失分总量的48%。与试题材料的阅读难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文。与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。与考生阅读速度和理解力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。,2、对历史概念理解不到位 对一些重要历史事物和事实认识不清晰、不全面，对历史概念理解不到位，是考生失分的第二大原因。根据对5年高考试卷的抽样分析统计，可占失分总量的20%上下，这在选择题中的
15、表现尤为突出。3、历史思维能力欠缺 分析、综合、归纳、比较、推理、判断、概括等思维和论证能力不足，是历年来考生失分的重要原因。根据4年的分析统计，约占失分总量的20%。这几乎在所有综合题里都有突出表现。综合题约有近四成的失分与这个因素有关，在部分选择题中失分也较严重。,4.知识迁移能力不够 将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力存在差距，也是一个不容忽视的失分原因。目前与此有关的失分不少于10%，而且随着命题远离教材的程度越来越大，其失分比重将呈现逐渐升高的趋势。5.学科素养贫乏 学科素养单薄，即文史知识和史学思想、方法贫乏导致失分，是近年出
16、现的一个新情况。自2007年以来，旨在考查文史常识和史学思想方法的选择题，每年在试卷中各有一题基本成为定例，并且还向其他题目渗透，其失分情况自然令人关注。,6.教材体系和内容的缺陷 对历史整体和过程的认识与把握程度，是和考生答题失误失分密切相关的一个不可忽视的潜在因素。近年有不少试题，尤其是那些远离教材的试题，表面上看是考查某个或某几个点，其实质则是考查考生对历史整体和过程的认识，考生如果对历史过程的不能贯通，或对历史整体不能全盘把握，无法对试题作出正确解答和判断。,四、2012年文综历史应考策略,1、树立课程意识，“课程观”取代“教材观”。2、教学中要突出教材主干知识的讲授，如果时间相对充裕，不妨强化一下学生的通史知识。3、教学中要加强对学生材料解析能力的培养。4、历史教学中要渗透热点问题，以此培养学生关注重要热点问题的良好习惯。,四、2012年文综历史应考策略,5、高瞻远瞩，用新史观统领历史教学。6、加强考练。月考周考7、考练近四五年的高考题.或原题考，或组合成两套题考。,四、2012年文综历史应考策略,8、教育学生答题要规范：(1)作答时首先注意书写的工整有序、清楚明白，修改要合乎规范、有章法，不能乱涂改。(2)在答案内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。(3)答案的编写上，要做到“三化”要点化、序号化、段落化。,
