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1、我们如何“翻转”课堂,温州二中翻转课堂探索实践历程,育人理念：把学生培养成完整的人。一个完整的人由肉体、心智和情感三方面组成。除了认知，更重要的还有感觉、情绪、心灵和精神等多个系统。人的生命质量取决于其内在所有系统是否得到充分发展。,校本教研：一周一组一课集体备课：任务分工合作,全员推进,语文,一个观念：把语文书读“厚”两个目标：工具性 人文性三个步骤：课前指导学生自学，设计导学学案，制作微课，参与师生互动课中引导学生合作，交流自学体验，释疑解难，互助探究研讨课后 激励学生拓展，总结学习经验，归纳提升，勇于探索新知四个准则：教学手段信息化、先学后教自主化、小组学习合作化、教师角色导师化,课堂模
2、式,数学,翻掉“第三种负担”课前：导学设计，微课制作，师生互动，学情把握。课中：知识构建自学反馈，释疑解惑；思维提升方法提炼，拓展提高；巩固内化平板检测，当堂作业。课后：分层任务，拓展补缺，在线答疑,课堂模式,英语,让学生快乐学英语，愿意学英语，学会学英语课堂实践 不同的课型（语法课、阅读课、复习课等）课外实践 随时随地了解中外文化差异 多次反复的语音模仿,课堂模式,科学,让学生在自主学习中获得个性化发展课前：提出问题、自主学习、重点讲解、针对练习、问题反馈。课中：分享收获、释疑解惑、错题纠正、当堂作业、问题促学。课后：学生根据自身实际自主完成学科拓展,课堂模式,社会思品,翻转教学，生“动”学
3、习课前预习“动”起来课内合作“动”起来课后拓展“动”起来,课堂模式,家长和同行的质疑,学生的视力问题提笔忘字问题平板电脑使用管理问题课业负担问题,面临挑战：翻转课堂要突破的几大难题,如何使学生课前的深度学习能够真正发生。让课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本，如果只是提前做做习题，这不叫翻转课堂的一部分，这只是预习而已。预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了，一点儿也不稀奇，不要误把预习当成翻转课堂。,如何设计引导学生深度自学的导学计划 自学目标 步骤提示 微课程制作 预习自测题覆盖知识点 在线互动,教师如何将课堂上的互动引向更高层次。当学习工具改变，学习机会开放，学习内容高上云端，以及学习主体得以自主时，教师的角色变得更重要了。细究关卡、个别指导、提升拓展、问题促学等等,谢谢！,
