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1、国际商务系赵崎,1,外贸单证,1,提 纲,三、前后续课程关系,四、课程目标,六、基于工作任务的课程内容构建,五、课程设计,七、教学情境具体设计,八、教学对象分析,九、教材与教学资源,二、课程性质与功能,十、教学方法,十一、教学组织形式,十二、考核评价方式,十三、一个章节的设计,一、教学团队介绍,一、教学团队介绍,副教授以上职称比率：88%双师型比率：100%企业从业经验比率：100%,课程性质：,二、课程性质与功能,外贸单证是商务英语专业的专业核心课程，是一门实践性、应用性很强的商务职业技能课，是将国际贸易专业知识与专业英语高度结合的一门专业技能课程，也是从事对外贸易工作的人员必修的一门专业课
2、。对学生贸易思维、贸易素质的最终形成以及实际操作技能的获得具有重要意义。,本课程主要介绍了外贸业务活动中所涉及到的各种单证。要求学生掌握单证的种类、作用、内容、缮制方法、审核技巧，熟悉外贸单证业务的流转程序，掌握外贸单证的操作与管理，通过相关考试，获得职业资格证书。通过基于工作任务的课程开发和教学情境设计，为学生轻松地进入专业仿真综合实训和顶岗实习阶段奠定坚实的基础。,课程功能：,三、前后续课程关系,国际贸易,国际贸易实务,外贸单证,课时及分配周课时：4节 总课时：72节理论教学：22课时 实践课时：50课时,外贸实务流程综合实训,是什么？（理论知识）,做什么？（实务知识与基本技能）,怎么做？
3、（专业技能）,基于实际工作环境的技能强化,课程目标,知识目标,素质目标,能力目标,出口投保制单能力,合同缮制能力,跟单业务单据处理能力,信用证处理能力,托运业务制单能力,单证工作的要求出口单证基本知识点进口单证基本知识点,团队协作、协调沟通、职业道德等社会能力,出口报验制单能力,报关制单能力,结汇单据制单能力,出口收汇核销制单能力,基于出口业务工作过程,合同缮制能力,相关证照的申领能力,信用证处理能力,进口投保制单能力,进口报验与报关制单,审单能力,进口付汇与核销备单能力,基于进口业务工作过程,出口退税备单能力,四、课程目标,五、课程设计,总的指导思想：课程内容设计以国际贸易业务实际工作流程为
4、载体，侧重能力培养，融“教、学、做”为一体，培养具有真实业务背景的岗位技能型人才。教学过程设计体现任务驱动，项目导向的思想。,具体设计思路：在工学结合课程建设模式的指导下，首先校企合作分析外贸单证员工作过程和任务，共同确定典型工作任务和学习领域；然后依据学习领域内容，开发基于真实工作情境的学习情境，设计每个学习情境的工作页；最后，实施过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合、课程考核与职业考证相结合的多样化课程评价体系。,具体操作,（1）采用模块结构，按照进出口贸易业务的实际操作分成进口与出口贸易单证两大模块，在两大模块中又依据不同的支付方式，分为信用证业务、托收业务和电汇业务三个小
5、模块，提供真实案例让学生操作。（2）在人才质量的社会评价上，坚持全国统一的行业标准。即坚持能力评价社会化，使学生在毕业时就获得相应的职业资格认证书，从而为学生毕业后能持证上岗、上岗即能动手打下良好的基础。,六、基于工作任务的课程内容构建,课程内容构建依据,专业基本技能,实用型社会需求,职业素质要求,专业动手能力,按“基于工作任务”原则构建的教学内容,（1）按照外贸业务流程来安排教学内容，并在每个环节注意介绍我国及主要贸易伙伴国的有关管理要求；（2）除信用证外，增加托收、汇款项下的内容，以比较分析方式，让学生全面了解业界的实际工作情况；（3）增加风险控制的内容，培养学生风险意识；（4）增加档案管
6、理的内容，培养学生的档案管理意识和管理技巧；（5）每个章节教学内容都应特别重视案例教学，把企业的业务俗称、好的做法或流行做法介绍给学生，让教学更贴近实际业务操作。（6）增加综合模式实训，让学生独立或合作完成一套完整的业务，或采用手工制作方式，或采用专业教学软件。,教学内容提纲,七、教学情境具体设计,八、教学对象分析教学对象：商务英语专业大二学生优势：学生的学习态度端正、目的明确、积极性较高，勇于发现和思考问题，对本专业有浓厚的学习兴趣，通过一学年的专业学习后，对专业知识有一定了解和熟悉，英语较其他专业有一定优势，比较有利于教学工作的开展。劣势：先期开设的课程所要求的知识和技能被遗忘了太多；外贸
7、词汇积累太少，英语综合应用能力有待提高；忽视外贸单证工作是“政策性很强的涉外工作”的特点，对有关国家外贸的各项法规和制度的学习积极性不高；缺乏一丝不苟的职业态度；,九、教材与教学资源,（一）主讲教材：新编外贸单证实务(对外经济贸易大学出版社)教材说明：教材结合外贸企业的实际运作，集合了外贸行业常用的外贸单证，依据通行的贸易惯例，从交易前的准备工作开始，以谈判磋商、签订合同、开立信用证、办理运输、保险、报关报检、制单结汇为主线，对整个贸易流程所涉及单证进行分析和处理。单证介绍全面，实用性较强。缺乏对真实单证工作流程的描述、单证管理以及单证工作岗位要求的详细介绍。（二）教学资源1、单证资料2、相关
8、政府、行业网站和主要经贸类期刊杂志,行动导向和任务驱动为核心的教学设计理念,任务教学法,情境教学法,案例分析法,十、教学方法,将知识内容融入到生动的场景中，引起学生的情感体验，激发学生的表达欲望，促进实际操作能力的提高。,让学生敞开思想，各抒己见，积极参与到课堂上来，培养学生的贸易思维能力。,根据学生已有的贸易知识，设计相关的任务，引导学生分步骤完成任务，,13,掌握有效的学习方法，增强分析问题能力，培养贸易思维能力，提高学生的专业素养。,十一、教学组织方式,讲授、多媒体演示、成果展示、评价,分析讨论,分阶段练习,分析讨论,十二.考核评价方式,17,小组讨论方案30%，分阶段单证测试30%，综
9、合制单40%,1开展问卷调查、查看资料、召开企业座谈会，听取反馈意见。2、考取国际商务单证员证书。,十三、一个章节的设计（信用证项下商业发票的缮制）,教学目标重难点分析教学设计考核评价方式,教学目标,教学目标,知识目标,能力目标,1、发票的种类2、商业发票的概念和作用,1、商业发票的全部内容2、信用证发票条款分析3、相关软条款风险防范4、部分国家对发票的特殊规定,素质目标,通过小组教学法，指导学生积极与人合作，相互分享，相互学习，培养其团队协作精神。,重难点分析,商业发票的内容 如何根据信用证的要求制作发票 有关发票的软条款分析 部分国家的特殊规定,通过详细讲解、案例分析、组织学生讨论等方法帮
10、助学生理解重难点问题。,操作讲解 20,任务操作 20,引入 5,成果展示、讨论 20,评价10,课后思考 5,发票实例,任务项目目标,各个小组制单结果,信用证发票条款分析,评价表,相关资料、课件,案例教学法,任务教学法,归纳法,任务教学法,任务教学法,讲授法,让学生掌握发票的主要内容和制作要点强调信用证发票条款审核的重要性,训练学生团队协作能力，实现教学一体化,实现教学做一体化,再次明确本次课要求达到的目标，并通过练习巩固对本次课核心能力的掌握.,评价教学效果和学生训练成绩,激发学生对本次课主题的兴趣和关注,步 骤,内容载体,目 标,方 法,教学设计,考核评价,分析讨论,阶段考核,就任务项目的要求，分组进行发票的制作，各组展示其成果，依照项目规定，进行评价。,以选择题、判断题、单证制作的形 式考核学生对本章节基础内容的掌 握，依照个人做题的正确率给出成绩。,考核内容,考核手段,考核评价方式,敬请指正谢谢,
