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1、与苏教版同行的日子,海盐元济高级中学 沈翔,感受一：乐但更累着,乐苦忙累惑疯,感受二：教授新课程的九大意识,自我转变的理念意识有效设计的问题意识检查督促的积累意识明确任务的预习意识适度的角色转换意识舍次求主的轻重意识着眼明天的发展意识新旧教法的整合意识快马加鞭的进度意识,高中语文新课程苏教版必修二,“珍爱生命”专题教学实践,珍爱生命（文本研习）,板块一：精神支柱（3课时）我与地坛(史铁生）最后的常春藤叶 美（欧亨利）板块二：生命之歌（3课时）假如给我三天光明 美（海伦凯勒）鸟啼 英（劳伦斯）写作（2课时）写作观：独立思考，善于发现 写作指导：用墨如泼与惜墨如金 写作实践,专题构成与课时安排,学
2、习方式：文本研习、问题探究、活动体验,1.文本研习对文本进行多向的、深度的研读与欣赏常用圈点、批注、摘录、品味、感言等方法重视语言品味。,2.问题探究,指向文本阅读中的质疑探究意识常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩论、比较辨析等方法训练与培养思维的品质,3.活动体验,重体验，强调参与和亲历动耳、动口、动手模拟生活情景，进行情智体验,学生层面的活动体验的主要方式：课前：文本的预读 有关资料的搜集课后：相关作业 专题活动 课堂：个体的文本研读、标注、朗读、质 疑、表演、仿写、书评，各式思维活动、心灵共鸣，等等。群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、争论、比赛，等等。,本专题通过“精神支柱”、“生
3、命之歌”两个板块表达珍爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品味语言，感受本专题的人文内涵。【专题目标】1通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。3学习散文的一些常见手法。4揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。5了解散文、小说文学体裁的基本特征。,板块一“精神支柱”学习要求,最后的常春藤叶 文本研习设计,整体感知（课前研习）理顺情节、时间、线索、人物、情节的对应关系。局部研读，落实“基本要求”（课堂研习）小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什
4、么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？贝尔曼是小说的男主人公，作品集中写他的只有两处，试分析作者写他时运用了怎样的笔法？写出了他怎样的性格特点？,小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？品读欧亨利式的语言含泪的微笑效果。自由争鸣，再次凸现专题人文内涵：琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？贝尔曼以己命换他命，值吗？,板块二“生命之歌”学习要求,鸟 啼,（英）劳伦斯,死亡希望新生沉思高歌,我的个性化解读,第一课时：让诵读做主,对读：四人一小组，一人一乐章，组长领序曲 要求：读准字音，感知
5、文本，自行琢磨每章的感情基调，能有意识地结合句意与感情读出一点抑扬顿挫的味道来。课前已经布置过诵读预习教师文本诵读指津教师文本诵读示范分角色文本示范诵读 由若干小组推荐5名在对读中表现不俗的学生承担全文5个旋律的诵读。,分声部文本诵读 具体做法：1）女声部：序曲，第二。男声部：第一、三乐章。合声部：第四乐章。2）指定一女生庄重宣告每一乐章，如：鸟啼英劳伦斯序曲死亡第一乐章：希望 3）要求每位学生全“声心”投入，感受文本之美、声音之美、诵读之美。,第二课时：让问题引领研习,课前预习之问题设计：文中的鸟啼仅仅是写鸟儿的啼鸣吗？这篇散文采用了什么样的表现手法？“鸟啼”象征了什么？课堂文本研习1）第一
6、回合：预习结果交流。2）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究从思路而言，文章是怎样写鸟啼的？或者说鸟啼声是怎样变化的？课后“文本研习3”的改编就表达方式而言，作者运用了哪些表达方式来写鸟啼？试举例说明。课后“文本研习4”的改编,你能用一句话来概括本文的主题吗？3）第三回合：语句品读1）学生交流自己读懂了的精彩句子；2）学生提出自己难懂的句子。将课后“文本研习5之（3）（4）”整合进来4)第四回合：积累与应用课下完成 在摘抄本上，摘抄鸟啼中有关“感悟生命”的至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命”的名言，并能熟读成诵，既强化本专题的人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。,专题
7、写作实践设计（2课时）,话题：感悟生命，珍爱生命流程：1、学习独立思考，善于发现和用墨如泼和惜墨如金，总结出有关规律与方法，为我所用；2、例文共析，加深理解，凸现方法与应用意识；【以上一课时】3、从教材所供3题中，选做第3题；【以上课下完成】4、学习小组评改，佳作展示。【以上一课时】,和平的祈祷(研习探讨活动),“和平的祈祷”专题的板块构成,第一板块:遭遇战争 文本研习*第二板块:黑暗中的心迹 问题探讨第三板块:历史画外音 活动体验写作板块：,一个人的遭遇苏肖洛霍夫 流浪人,你若到斯巴德海因里希伯尔（2课时）,安妮日记德安妮弗兰克（1课时）,图片两组（1课时）,写作指导 恰当选用叙述的角度写作
8、实践（2课时）,“情感态度和价值观”维度 能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民的和平愿望。能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步的认识。知识维度 文学常识：识记外国重要的作家作品 能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。能力维度 小说基本的阅读鉴赏能力 读图赏图能力：学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。写作能力：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。,“和平的祈祷”专题教学目标,我教 一个人的遭遇（节选）流浪人，你若到斯
9、巴,人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平的意识。教学要求：,板块一：遭遇战争,教学设想：对比阅读教学模式：问题引领，合作探究，三维互动课时投入：2课时,教学过程课前预习任务识记两位诺贝尔文学奖得主的重要作品通读两文，要求：自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；了解两文故事情节，并各写下300字左右的梗概。新课导入：引用P6566答案在风中飘预习反馈：交流两文故事梗概问题引领，多向对比性研习 个体文本研习，完成探究表,探究交流，教师点拨、指正、补充小组合作研习与交流 问题设计：1）如何理解一最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖
10、利的爪子，抓住了我的心”？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？课本文本研习题 2）流中作者为反复描写学校的环境布置？“我”一直处于什么样的精神状态？悬念的设置在小说中有何作用？课本文本研习题 3）小说以“流浪人，你若到斯巴”为题，并且文中多次出现这个句子，究竟有哪些意味？,作业：仿写答案在风中飘；阅读“读本”P5156“和平，人民在期待”下的两篇作品禁忌和记得那年清早，并尝试完成P62的“感悟与思考”,我教 安妮日记,人文重点：谴责战争，珍惜和平，感受安妮情怀。教学要求：,板块二：黑暗中的心迹,教学设想：课外自读，课内探究、交流教学模式：问题探讨课时投入：1课时,几个主要的教学环节课前预习任务读全
11、文两遍，据文搜索有关信息填写好预习作业单“安妮表传”；为安妮生活照配一段富有文采的文字。课堂图文品味：学生交流图配文，教师点评、鼓励课堂问题探讨：“安妮表传”交流；探讨：P59之“问题探讨”三个问题。课余积累与应用 摘抄并诵读“安妮名言”不少于3句。,安妮表传,我教 图片两组,人文重点：（同前，略）教学要求：,板块三：历史画外音,几个主要的教学环节学生说图：图上有什么？语言平实、简洁。师生共探：怎样读图，怎样写画外音（解说词）。我写我“秀”（show）：6图选一，竞写解说词，各展文采秀。交流品评，佳作汇编。,鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你稚弱的身躯
12、又如何抵挡得住倭魔的凶残？张俐孩子，请别忘记归来时，你的拥抱依然温暖，而我却丧失了拥抱的支撑。鲍燕飞拥抱孩子，你的哭喊使我钢肠寸断，但是，为了你有白鸽橄榄相伴，爸爸必须拿起手中的钢枪！黄屹爸爸，别去手，就这样挥举如林吧，14年的奴役我不再沉默；笑靥就这样如花绽放吧，14年的愁容尽展笑颜；欢声就这样雷动吧，14年后的天空不再有乌云遮日！林凯胜利万岁,我教本专题的写作,方法总结，授之以渔（课内1课时）故事类文体的若干写作方法，结合本专题课文，侧重于：如何恰当选用叙述的角度；如何安排结构；如何运用多种描写手法。以渔取鱼，写作实践（课外70分钟内）完成教材提供的4题中的第3小题，但定图为“图片两组”中的图二。习作讲评，修改提高（课内1课时）,欢迎登录嘉兴市高中语文学科基地网http:/61.153.228.158:88/yw/index.asp您也可以经由嘉兴市其他各学科基地网站或嘉兴市教育网进入欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！,
