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1、宣基課程成長路,基督教宣道會宣基小學,18-3-2004,學校基本資料課程發展歷程經驗點滴,簡 介,學校背景,98年開校基督教全日制津貼小學將軍澳(新市鎮)教師多為年輕、宗教信仰家長多為草根、雙職,班數規模發展歷程,目標與使命,長遠目標：1.建立堅固緊扣的團隊，互補不足2.積極改進，提昇教學質素，與時並進3.同踐言教身教，作主見証4.領學生及家長歸主，榮耀主名,目標與使命,使命：教養孩童，使他走當行的道，就是到老也不偏離。(箴言廿二:六)透過基督的愛，讓學校裡每一份子均有機會認識真理，發展潛能，肯定自我；並培育終生受用的能力，在積極進取，和諧友善的環境下，彼此建立。,一切的教育夢 均從課室開始
2、,學與教的發展歷程,基建期,98 99 00 01 02 03,孕育期,課改啟動期,課改發展期,課改成熟期!,無了期!,年份,基建期(1998),一切的教育均從人開始，從課室啟動各獻專長(專科制)、尋求共識(交流信念)搜集同行同袍的經驗、製訂基本的學科守則及教學方向訂定最低要求(CORE),孕育期(1999-2000),尊重專業發展、鼓勵百花齊放、鼓勵各自新嘗試(教學法/課堂活動/教學媒介)營造創意發展的平台及空間和欣賞共享的文化跨科合作中文科：閱讀課、全語文寫作、高效識字英文科：Big Books，Songs，另類默書數學科：趣味數學調適課程(家長手冊)校方行政支持,課改啟動期(2000),
3、適逢甘露湧入大量校外資源優質基金(未來教室計劃、優質陶藝學習計劃、體操培訓)資訊科技發展(ED3)計劃另加教統局主辦ID Project(利用個別差異建立學習群體)為期三年的追蹤研究,利用個別差異建立學習群體,計劃小組(港大及公開大學學者)課程發展顧問(每周到校兩天)中文科及數學科(三年級)利用原有的課本，作出大膽改動、調整及 單元教學建構主義學習理論多元智能理論合作學習理論認知心理學的閱讀策略(中文科),利用個別差異建立學習群體,一年後中文科相當成功(學科測驗成績提升超過10%)數學科夭折,中文科建立學習群體計劃,小一、二未來的函接問題,校本一年級中文課程(01年),校本一年級中文課程(圖書
4、教學)(01年),三年級常識科配合(01年),四年級中文科(01年),圖書課的支援(閱讀策略實踐)(01年),課程發展期(星星之火，可以燎原),中文科建立學習群體計劃,小一、二未來的函接問題,校本一年級英文課程(01年),校本一年級中文課程(圖書教學)(01年),三年級常識科配合(01年),四年級中文科(01年),校本二年級中文課程(圖書教學)(02年),校本一年級英文課程(02年),三年級數學科(課程調適)(02年),電腦課的支援(輸入法訓練)(02年),五年級中文科(02年),課程發展期(星星之火，可以燎原),圖書課的支援(閱讀策略實踐)(01年),六年級中文科(03年),四年級數學科(課
5、程調適)(03年),三至六年級英文課課程調適(writing booklet,grammar booklet)(03年),中文科建立學習群體計劃,小一、二未來的函接問題,校本一年級英文課程(01年),校本一年級中文課程(01年)(圖書教學),三年級常識科配合(01年),四年級中文科(01年),圖書課的支援(閱讀策略實踐)(01年),校本二年級中文課程(圖書教學)(02年),校本二年級英文課程(02年),三年級數學科(課程調適)(02年),電腦課的支援(輸入法訓練)(02年),五年級中文科(02年),課程發展期(星星之火，可以燎原),課改無了期,課程根本不會停下來(變幻原是永恆)橫向發展(科際之
6、間的協調)縱向發展(級際之間的協調)評估的發展,經驗心得分享,教與學是一所學校的主體從摸索到成形是無數的嘗試、修訂天時、地利、人和,校本課程發展,成功,資源,同工,家長,學生,總 結,以身作則審時慎勢知人善用永不止息,謝 謝,資 源,把握時代脈搏，增取資源申請校外資源引入外援/與院校合作友校經驗分享*(知彼知己，是否同一信念),資 源,善用資源、發揮無窮人力資源安排一人一課改留守與發展訂立目標，各展所長教學資源統籌校本學資源庫上課實錄庫資源共享文化時間資源運用騰空星期二為備課時間,學校資源庫架構,同 工,分享異家，分享成果教學美筵作品上載及印刷開放支持，鼓勵認同尊重及欣賞每個個體的努力鼓勵大家開放，勇於接納意見，力求致善接受失敗及限制接受尊重和喜好，但同時要求承擔,學 生,庖丁解牛，了解性向，順勢而行每個學生/每個級別均有其特性讓學生知道自己在做什麼:為什麼要學?學什麼?怎樣學?,家 長,溝通(課程會、內聯網、對話)指導考慮他們的困難用成果來證明一切,
