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1、新入職教師啓導計劃,對此計劃的期望?,簡介,課題：校長的話-論責任文體：議論文教學對象：小學五年級實施時間：五月份背景：這課課文是學生第一次學習的議論文教材，學生在學期中的時候曾參與說明文的行 動研究，所以對說明文的說明手法及引 例技巧有一定的認知。指導顧問：高慕蓮博士、歐惠珊主任,已有知識及教學目標,學生已有知識：已認識說明的方法。己學習課文內的生字詞。已對課文有基本的認識。教學目標：明白在課文中引用例子的重要。用適當的聲量進行小組分享及匯報,設計時遇到的困難,未能掌握教學重點對於使用合作學習沒有信心想教授的內容太多，不知從何入手常高估或低估學生能力害怕過多活動會令課堂秩序混亂不太懂得製作教
2、學簡報,初步教案,一 引入課業情境 1.老師教每課書時，都會要求你們做甚麼？(釋詞、工作紙、找段意)2.那你們覺得哪一部分較為困難？3.記得老師在之前教授的說明文課文中，教授過你們有甚麼方法可以找 到段旨？(中心句、關鍵詞)其實除了說明文，議論文也可以用這個方法來找到段意的。二 理解第一段 1.作者在第一段列舉了哪些例子證明社會有條不紊地運作？2.這些例子有甚麼特點？(都是日常生活的例子)3.那作者舉出這些生活例子的用處是甚麼？(證明社會能有條不紊地運作)4.作者認為是甚麼原因使社會能有條不紊地運作？(是責任，是人的責任促成 的)5.那這段的中心句是哪一句？6.請學生寫出第一段的段意。(以日常
3、生活的例子說明每個人都盡責，社會才 會有條不紊地運作)三 理解第二段 1.甚麼是責任？2.在這個社會中，大家的責任是甚麼？3.作者舉出以上各人的責任或職責作例子，目的是說明甚麼道理？4.如何人人不負責任，社會會變成怎樣？5.作者說如果人人不負責任，社會便會變得混亂，這是正面還是反面的例子？6.為甚麼已經有正面的例子，還需要提出反面的例子？7.哪一句是這段的中心句？8.參考第一段的段旨，寫出第二段的段旨。,四 理解第三段 1.2003年沙士肆虐香港期間，醫護人士有甚麼盡責的表現？2.作者以醫護人員對抗沙士的表現說明甚麼道理？3.哪一句是這段的中心句？4.請學生寫出第三段的段落大意。五 理解第四段
4、 1.第四段第一句引用古語，是哪一種的說明手法？(引人言)2.這句古語用你認為適會的語氣讀出來。3.為甚麼你會選用這種語氣？4.作者為甚麼要引出這句說話？5.請學生寫出第四段的段落大意。六 理解第五段 1.你身為子女、學生和市民，應該分別負起哪些責任？(自由作答)2.為甚麼作者要問你們這條問題？3.請學生寫出第五段的段落大意。七 訂正 1.請學生把已寫好的第二至五段段落大意與鄰座同學討論及互相訂正。2.訂正後老師可請學生匯報答案。宜接受各合理的答案，不會要求學生 使用的字眼要與老師的答案相同。3.教師派發教師板本的段落大意。但學生不用更正，只需要留意自己的 寫法與老師所派發的版本的不同之處。(
5、有時間可要求學生匯報不同的 地方及反思)八 反思 1.這篇文意的特色？(例子多)2.例子多有甚麼好處？(接受學生所有合理的答案)3.這堂課學到甚麼？(接受學生所有合理的答案),高博士的回覆,教案出現的問題,1.教學目標不清晰2.教學策略單一及沉悶3.未能預設到學生學習時的難點,高博士的建議,歐主任的建議,教案及簡報出現的問題,歐主任建議的解決方法,因害怕分組而沒有安排合作學習元素，當遇到學習難點時學生不能經由同儕間互相學習簡報過於簡單，只列出教師在課堂上會問的問題，會令課室較為沉悶，同時教學過程也不太流暢(展示簡報),如怕分組會造成混亂可由四人一組改為二人一組(播放片段)為簡報加入圖片及對分組
6、討論時的明確要求，令學生容易投入之餘，也能保障分組討論的成效(展示簡報),指導前後的對比,指導前1.教學目標不清晰2.教學策略單一及沉悶3.未能預設到學生學習時 的難點,指導後1.教學目標清晰明確2.每段都使用不同的教學活動，令課堂較為生動，學生也能在教學活動中自學。3.預設到學生遇到的難點，並以小組討論幫助學生以同儕學習模式解決困難。,教學實踐後發現的問題,學生過於被動，除小組討論外不太願意回答問題(播放片段),指導顧問的建議,高博士,歐主任,建議可在課堂開始時先為學生複習已有知識，讓學生有更有信心回答題目,建議在平日課堂時如要提問，可加入不同方式去抽取學生回答，如抽籤等，令學生習慣隨時需要回答問題,在過程中所學習到甚麼？所學習到的專業技巧、能力如何延伸及深化？,思考模式的改變 1.不再害怕分組 2.有信心進行不同的教學活動懂得找出教學重點教學上多引入生活經驗,指導顧問的角色,不只是保姆,教師的教師,如何與啓導老師互動？,死纏爛打,校方對新入職教師的支援,共同備課觀課文化參與不同的講座及研究計劃,謝謝,
