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1、教学观察任务,1、请记录教师的主要教学活动并按照（1）词汇和重要词组、（2）关 键句型、（3）阅读技能、（4）写作技能与策略、（5）学习态度 与意义等归纳教学目标。2、教师在写前为学生做了哪些准备？请在你认为有的项目上打勾：（1）关于写作话题的背景知识介绍；（2）呈现写作所需的关键词、句；（3）调动学生“写”的兴趣；（4）写作素材的收集 你认为教师为学生的“写”做好准备了吗？写前的“读”与“写”间有什 么关系？3、教师对课本上“写”的活动进行了改编吗？如果有，你认为改编合 理吗？4、写后活动的关注焦点应该是以下哪种：（1）作品的内容（2）作品 的语言形式（3）作品的交流与共享？,屯昌县初中英语
2、教师TTR周末培训（6）（2011-2012）初二英语综合操练课,海南师范大学外国语学院2011.10,英语周末培训二主题报告（6）,内容提要一、英语综合操练课的基本介绍二、英语综合操练课的特点分析三、Unit 6 Im more outgoing than my sister?教材内容分析四、Lesson 5(3a-4)教学设计案例,什么是综合操练课？“综合操练课”即以听、说、读、写等方式来操练和巩固语言知识，语言知识是主要学习目标，同时训练学生听、说、读、写等基本技能的一种操练课。听、说、读、写既是操练语言知识的方式，又是语言训练的目标。根据主要教学活动的形式，“综合操练课”可分为“听说操
3、练课”和“读写操练课”。,综合操练课的特点语言知识的巩固和扩展是主要目标。为此，教师不但需要帮助学生识别和理解语言的扩展形式，而且还要发现学生最可能使用这些扩展句式的生活场景。有两种形式不同的综合操练活动，一种是“听说综合操练”，目的是让学生通过听、说活动识别、理解、和运用不同形式的句型结构特点；另一种称为“读写综合操练”，目的是让学生通过读、写活动识别、理解、和运用不同形式的句型结构特点。“听”的活动是为学生“说”服务，“读”的活动为“仿写”服务。要遵循“读”的规律：读前准备、读中信息搜索和理解、读后语言操练；“仿写”的过程：话题讨论、引导“写什么”和“怎么写”、课堂“写”、相互间修正语言和
4、课后独立完成写作任务。,仿写,“仿写”是一种有意义的、带有创造性和挑战性的“写”的活动，涉及学生的生活经历，学生需要用某种固定的语言形式来完成对意义的表达。,初二英语写作教学应达到的目标(全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿),1、能正确使用标点符号;2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明;3、能写出简短的文段,如简单的指令,规则;4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作 文。,写的过程,写前准备 一般来说，写前应从语言、话题、技能和思维等各方面准备学生。教师是否介绍了写作话题的背景知识？教师是否呈现了写作的关键词、句？教师是否调动了学生“写”的兴趣？教师是否进行了关
5、键句的写的操练？教师是否给予学生足够的语言支持（体裁，文章结构，时态等）？写的过程 学生是否独立写？写多少？是否有写后的相互阅读和修正过程？写后活动 教师是否引导全体学生评价和修正例文？关注的焦点是学生表达的意义还是语言的准确性以及段落句子间的逻辑性和连贯性（如通过使用连接词）等？,教材内容分析3a-4 Unit 6 Im more outgoing than my sister.J2A,一、单元话题分析 这个单元的话题是“个性”（“personal traits”：Section A部分的话题主要为兄弟姐妹或同学间的外形和个性比较；Section B部分扩展了Section A的话题，谈论好
6、朋友的特点以及朋友之间的异同）。本课话题为“谈论朋友与自己之间的异同”。二、语言功能分析 学会用形容词比较级谈论“个性”以及人与人之间的差异比较。本课的语言功能为“谈论朋友与自己之间的异同”。三、本课词汇分析（3a-4）名词：views,interests,friendship,information,primary school 形容词：opposite,necessary 动词：beat,care 副词：though 词组：most of,四、语法项目分析（句型分析）通过对本单元的学习，学生要掌握如何用形容词比较级，谈论和书面表达自己和朋友间的异同：主句型：(1)Im quieter th
7、an most of the kids in my class.(2)My best friend Larry is taller and more outgoing than me.(3)My vest friend is very funny,and more outgoing than I am.(4)Pete likes to do the same things as she does.次句型：(5)I like to have friends who are like me.(6)and my best friend is quiet,too.(7)There are some d
8、ifferences,though.(8)We both like sports,/we both like doing the same things.,五、课型分析 本课为读写综合操练课。,六、对教材活动的分析（3a-4）3a 阅读活动，由三个小段落组成，要求学生在描述人们相似之处的词汇下划线。读前有一系列关于“朋友间异同”的问题：Some friends have opposite views and interests,and some like the same things.What is your opinion?Should friends be different or th
9、e same?引起学生对话题的思考。这些问题可用于阅读前讨论，既激发学生思考话题，又可呈现一些重要词汇（如opposite,view,interests,different,the same等）。,三个段落分别是三位青少年谈论自己对“朋友间异同”的看法，段落结构很清晰：在开头句表明自己的观点，然后陈述自己与朋友之间的异同。这三个小段落的语言并不复杂，关键在于如何有条理和逻辑性地陈述异同。因此，在学习这三个段落时，应注重段落中使用的一些连接词使段落意义连贯和紧凑，如and,but,though,too,both,also等。应鼓励学生在写作中使用。,3b 写的练习活动：利用34页2a表格中信息，
10、写Holly,Maria与他们朋友之间的异同。课本给出了例句“Hollys best friend likes to do the same things as she does.Marias best friends is funnier than she is.”实际上，这是一个改写活动，即学生把2a的对话信息用段落文本重新表述，是通过“写”的方式操练本课句型。,3c 写作活动：学生写关于自己和朋友间的异同。在阅读短文和改写操练活动的基础上，学生运用目标语言表达自己的生活。,4 结对活动：根据招聘广告，找寻适合该工作的人（在英语学习中 心，担任小学生周末英语教师）。这是一个口头语言运用活动
11、，学生要根据话题需要，利用本单元所学语言完成口头交流活动。,基于读写操练课的教材分析结论：1、短文阅读前的问题能够引起学生对话题的思考和讨论，教师可利用该话 题讨论为学生理解短文进行了话题和词汇方面的准备。2、教材并没有提供明确的阅读活动，建议教师自行设计一个表格，帮助学 生通过阅读梳理信息，也便于读后的语言操练。在学生操练时，建议教师引导学生在操练语言时使用诸如though,but,both,also等连接词，以促进其理解。3、3b的学生改写活动涉及到其他语言材料，不利于为学生自己写做准备，建议教师利用上述用于语言操练的表格，让学生填写个人及朋友之间异同的信息后，先进行口头表达，再做书面表达。4、4的 部分是一个新话题，与本课主要活动话题不一致，建议留作他用。,谢谢聆听！,wkacademy,
