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1、怎样撰写教育叙事,华林飞武汉市第十一中学,什么是教育叙事,教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的教育、教学故事的描述与分析，揭示出内隐于这些事件和行为背后的教育、教学思想、理念以及意义价值。再讲得明白一点，就是记叙有意义的教育、教学故事。,教育叙事的特征,1.描述性以教师的生活故事为研究对象 教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究，显著特征在于“实”。它
2、是教师在教育活动中对实事、实情、实境和实际过程所作的记录、观察和探究，从而获得对事实或事件的解释性意见。2.研究性由解说者思考和分析教育教学现象和规律教育叙事研究是一种反思性研究。叙事研究的根本特征在于反思。教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为 背后所隐含的意义、理念和思想。离开了反思，叙事研究就会毫无意义。,教育叙事的内容,1.研究教师的教育理念2.研究教师的行为艺术3.研究教育教学的对象4.研究教师的职业感受4.研究教育的社会现状,教师叙事研究的过程1.选择观察对象2.确立研究角度3.创设研究情境 4.记录教
3、育过程5.反思教育效果6.撰写研究报告,教育叙事的分类,一、教育叙事按内容分类 1、教育叙事；2、教学叙事（课程叙事）；3、生活叙事。,二、教育叙事按写作文本分类 1、叙议式 所谓“叙议式”文本，就是采用夹叙夹议的手法，叙，就是叙述教育教学中的事情和故事，议，就是针对所叙的事情发表自己的看法。“叙”和“议”交叉进行，在“夹叙夹议”的阐述中层层深入，把所要论述的主题讲清楚。叙议式文本是教育叙事研究报告写作的最基本的写作形式。2、思辨式 所谓“思辨式”文本，就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法，这是教育教学叙事的另一种常见的写作形式，作者正是在反思中提高了认识，读者也正是在反思中受到启发。3、陈
4、述式 所谓“陈述式”文本，就是用叙述的笔法，客观地描写自己的教育教学过程，虽然其中含有自己的心理活动和反思，但总的来说不过多地加以评论，让读者自己从客观陈述的事实中作出判断，得出结论。,4、比较式 所谓“比较式”文本，就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较，以期得到启发或是非。“比较”有自己与自己的教育教学的纵向比较，也有将自己的教育教学与别人的教育教学的横向比较，目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识。5、评点式 所谓“评点式”文本，就是叙事研究报告中，请他人对其中某些环节或某些细节进行点评。这样做，可以引起读者对这些地方的注意，并且这些观点还可以启发读者思考，或引起争鸣。点评也可以
5、放在文章的结尾处，表达出点评者对这篇教育教学叙事的总评价。6、质疑式 所谓“质疑式”文本，就是阅读了别人撰写的叙事研究报告后，对文本中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。,教育叙事的写作要点,（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地
6、反映研究的全过程和作者的思考。（4）教育叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。（5）教育叙事的逻辑不是“理论联系实际”，而是“实际联系理论”。,为何教育叙事受热捧,教育实践的特殊性。教育是科学；教育是艺术；教育是事业。教育对象的特殊性。教育的对象是有血有肉有情感的人；是具有主观能动性的不断变化发展的人；教育的对象具有各自的特殊经历的独特个体。教育研究的特殊性。近年来，人们逐渐认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。教育叙事研究作为质的研究方法的一种运用形式也逐渐引起人们的重视。教育理念的转变。教育理论最终由教师去物化，
7、因此教师的理论水平和行动层次最终决定教育的质量。“教育即生活”的观念逐步被人们接受和认同。研究成为教师的工作常态和职业生存的第一需要。教育叙事的可读性。与晦涩艰深的学术论文比，教育叙事易于被人们接受和效仿。教育叙事的开放性。教育叙事写作的门槛低。教师可以自由表达，不受条条框框的束缚。,教育叙事示例及点评,范文一 第一次遭遇“学生恋爱”范文二 十六号同学范文三 我的班主任角色嬗变,写作教育叙事要注意的问题之一,要确立自己的教育理念。,示例：我的教育理念的转变,只见理论，不见技巧-本领的恐慌乐于教书，苦于育人-本质的偏离只有管理，没有教育-育人的误区重视说教，轻视体验-情感的淡漠 精于灌输，疏于关
8、怀-生命的漠视,我的转变 确立新的教育观 回归生活。生活世界，道德源头 凸显体验。道德体验，自主建构 关爱生命。关爱自己，关爱他人 讲究技巧。交往互动，互惠共生,回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想 19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等）教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活 当前倡导回归生活，已是中国教育改革与发展的一个基本理念一、生活世界是教育的根基、魅力源头二、生活的过程就是人生学习的过程三、生活体验是人学习和受教育的动力四、加强生活境遇引导，
9、过有意义的生活课程改革：生活的逻辑；思想的逻辑（刘惊铎著：中华美德教育论黑龙江教育出版社2003年3月第一版）,卖辣椒,我的一个表姐去澳大利亚留学后就在那里工作定居了，她说在国外人际关系很单纯，你会觉得心是舒展的，而在国内工作，这些纷繁的人际关系会让人觉得心很累。虽然还没有走入社会，但在学校里，多少还是有这方面的经历和体会的，加上还有文学作品提供的间接经验。自认不属于人际交往上的人才，只是不知道在坚守与适应之间能不能找到一个平衡点。有时候也会鸵鸟主义地想，要是永远都长不大就好了。原先看过一段话说，小时候看山是山，看水是水；长大了，看山不是山，看水不是水；年老了，看山还是山，看水还是水。看来要达
10、到“看山还是山，看水还是水”的境界，还需要数十年的磨砺。同学聚会时，参加工作的同学不少抱怨说，原先在学校的生活太单纯了，走上社会面对复杂的人际关系与残酷的现实常常会觉得很矛盾，很迷茫。经历过一次次碰壁后就学乖了，再也不敢“粪土当年万户侯”了，收敛起道德，收敛起锋芒，小心翼翼地做人，但也很怕自己以后会慢慢地变成自己都不喜欢的那种人。网上看到一个北大的学生工作几年后写的感言，其中一段是：“在北大时你或许觉得某人很俗。离开北大的时候，你可能会立志你绝对不要俗。但是过了几年后，你会发现只有那些完成了由不俗到俗的成功转变的同学才能衣着不俗地参加聚会，而那些尚未完成转变的同学则可能潦倒落魄地出现在你面前。
11、所以，当你在学校的时候，千万不要讥笑（哪怕是在心里）身边那些俗而又俗的同学，因为他们很可能就是将来同学聚会上的主角，也是对你进行再教育的榜样。”,周薇日记选编 2008年7月17日 多云,凸显体验“体验”是人类生存的基本问题之一。科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 21世纪：体验的时代 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界一、体验是一种图景思维活动二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式三、德育课功能重新定位（澄明生活）四、社会实践活动+反思性表达（刘惊
12、铎著：道德体验论人民教育出版社2003年9月第一版）,送温暖 地震 换位思考,关爱生命 20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在。一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（诺丁斯 朱小蔓 刘慧：关爱生命）二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发 三、生命叙事是教育的重要展现方式 生命叙事诱发生命感动 师生表达各自的生命故事：具体
13、的经历、经验和体验，相互分享,交往互动 互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输单向接受 教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证明这一假设的不合理性一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展三、交往互动（生成新的知识、能力、道德）四、开放对话：诉说体验，相互诱发和唤醒,新时期：关爱学生需要教育智慧 理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。理由二：
14、教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。理由三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古老的话题予以全新的解读。,爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工作者一流的意识形态。作为一名中学班主任，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心教育爱。
15、教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。,理由四：是把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要,魏书生、李镇西的故事。魏书生曾是一名工人，写了150次报告要求当老师。李镇西带着王蒙描绘20世纪50年代初期北京某女子中学一个班集体生活的长篇小说青春万岁走上了讲台。他当时的理想是“我一定要把我带的班也建设成为青春万岁所描绘的那样的班级。”李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与教育成家。魏书
16、生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与科学成家。,理由五：教育是一个激情和理性相伴的历程,如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。”如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的
17、匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。,没有教育智慧就做不好班主任,写作教育叙事要注意的问题之二,要积累大量的素材。,自己的教育成功案例,教育案例一 2004年9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安
18、警察”和“中国猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。,别人的成功教育案例 教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我
19、校特级教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师”。,写作教育叙事要注意的问题之三,及时整理材料，认真开展教育反思。,关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家
20、”的情怀。,正面,新时期 关爱学生需要教育智慧,注：怀念我的中学物理教师,教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。,误区,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师的教育态度，案例三和案例四侧重于教师的行为艺术。,鼓励期许，掌握有效的励志方式。,教育案例三 年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人生
21、的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再说。”下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？
22、据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说“我爸爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。,教育案例四 我的励志教育。一是指导学生写“自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。二是制作“励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌
23、心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。三是绘制“
24、成长曲线”，高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。,张璇同学成长曲线,9月考 11月考 2月考,教育案例五 每年学生毕业了，我们学校不少班级还做了这样一个工作，那就是召开一次“鹏程万里，情系中华”主题班会，勉励即将进入高校的学生立志成才，报效祖国。并要求他们将来在国外留学学成后要回国效力。事实证明这样的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召下，完成学业后主动回动挑起报国重担。,对学生的期待就是教师对学生最大的
25、关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。,反思,注：你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人 好孩子是夸出来的。数子十过不如奖子一长 124-125,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师的教育态度，案例三和案例四侧重于教师的行为艺术。案例五和案例八侧重于管理创新。,制度创新，变人治为法治,教育案例五 在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行“班务承包制”，做到“人人有事做、
26、事事有人做”。“专业人做专业事”。教育案例六 魏书生的班级公约中还有一些严中含爱、爱中含趣的惩罚措施，如：“不懂装懂，打水三桶”、“举双手投票以增加票数者，罚举手作投降状10分钟”。我在班规中也制定了一些人性化的补救措施。如：吃饭速度慢的要帮同桌洗碗三次，英语作业没有完成的写2000字英语说明，地理作业没完成要做地球仪一个；顶撞老师的要向老师连说20声“对不起”；上课回答问题声音太小的要唱3首歌等等，赏罚得当，绝不体罚。教育案例七 收作业、午睡等日常管理的创新 教育案例八 试行班级管理学分制,当然，头两个月，学生行为规范还是经常被政教处亮红灯，但我以最大的耐心等待奇迹的出现。几个月以后，违规违
27、纪现象逐渐消失。自此九班班风正、学风浓，无论什么时候走进九班，都会看到整个班级窗明几净，学生们都心无旁骛地自觉学习，到学期末就评为本年级的“文明示范班”（虽然是文明示范班中的末位，但全班同学却确实兴奋了一回）。由于我重视规则的建立和规则意识的培养，慢慢学生自觉性增强了，偶尔做错了事会主动按班规认罚，也不需要我发雷霆万钧之怒，我的任务就是轻松友善地带着笑容看他们自觉进行错误补救。不靠制度管人，累死没人同情。制度创新，才能还原教育活动是智力活动的本来面目。,反思,现代文明最值得崇尚的就是制度文明，现代人就应该是合理制度的设计者和合理制度的遵守者。制度设计好之后，人就是最为关键的因素。在执行制度的时
28、候一定要有情操作，使我们的教育是一个充满温情和理性的历程，让我们每个班主任老师变得温柔而坚定。,点评,注：严格要求，有情操作,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师的教育态度案例三和案例四侧重于教师的行为艺术案例五至案例八侧重于管理创新案例十至案例十二侧重于教师的教育理念,温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒,教育案例十 在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、富于人情味的“惩戒与批评”。拿治理迟到来说，如果有人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身体不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到。而且我让他们迟到后自己把名字写在班级
29、日志上。一个月以后分校班难以攻克的顽症迟到现象居然绝迹。,教育案例十一 为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累”。教育案例十二 现在
30、美国留学的学生在来信中回忆了一个我教育他的小故事：“有一次我顶撞语文老师，您知道了，很生气，罚我做清洁。同时，您说您也有管理不严的责任，放学后自己先做起来。看到您一丝不苟地弯腰拖地，我深深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？”,教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教
31、效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验这正是老师教育感化学生的妙招。,点评,注：柔性教育，重视体验,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师教育态度案例三和案例四侧重教师行为艺术案例五至案例八侧重班级管理创新案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十三至案例十五侧重教师职业素养,以善致善，让学生心灵接受洗礼,教育案例十三 在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重家长，而且动辄以离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育”我准备召开一次以“关爱父母”为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说，某一女生削铅笔把手指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，
32、我就以此相机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语）是啊！我们每个同学受伤都会感到疼痛，那么，别人受伤，你会感到疼痛吗？知道自己的痛就要知道别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关爱自己，同时要关爱他人。这就是孟子所说的“老吾老以及人之老”。今天就以此为话题，讨论一下如何处理亲子关系。然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起
33、身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事三 在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励。并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好事，而且要在周末的班会上汇报，并记入每个人的成长档案。,教育案例十四 我一直认为，90后群体不缺乏爱，他
34、们是被爱包围了的一群，他们缺乏的是如何把爱心传递给别人。我在班上持续开展爱心传递活动，确实收到了一些好的效果。如我班上的门轴响声大，有同学把机油带来注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同学用毛巾擦；进门脚步轻轻，不会惊扰他人等蔚成风气。在日常生活中，我又积极倡导师生关系的和谐与温馨，我要求每天老师上课有人帮她倒水，有人帮她抹讲台，有人帮她拿教具。见了老师要问好，离开老师要再见，老师上课有绿茶，节日讲台放鲜花。为了给学生树立榜样，我还主动承诺在校内见到学生向我问好，我一定双脚并拢向学生一鞠躬并答谢。有学生故意逗我，一见我就问好，看见我一本正经地答礼，便偷着乐，我也跟着乐。有一次，一位值日老师老师惊奇的
35、对我说：“你有什么高招？你们班的朱某某以前见了老师理都不理，今天居然在走廊里对我喊老师好。”,案例十五 我的学生黄昌隆得了胃病，一吃学校的饭菜胃就疼。为了治病，我带黄昌隆多次求医效果不佳，到了高三，我干脆把这个学生安置在自己家里吃饭。每天替他熬稀饭，煮面条，蒸馒头，爱人和女儿都很理解并积极支持我的做法，全家都跟这个学生吃了整整一年时间的“胃病餐”。关爱学生要选择恰当的表达爱心的方式。新时期呼唤教师用行动诠释职业美德和人性光辉。,教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会
36、事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科”，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。,点评,注：对学生的爱要用实际行动来表达。,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师教育态度案例三和案例四侧重教师行为艺术案例五至案例八侧重班级管理创新案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十三至案例十五侧重教师职业素养案例十六侧重教育时
37、机的选择,沟通交往，捕捉时机走进学生的心灵,教育案例十六 1.成功和失败-教育的契机。不要为打翻的牛奶而哭泣 2.创设情境-引发学生内心的矛盾运动 3.创新互动模式-在共同经历中交流体验与分享,作为教书育人的班主任，要扮演“唤醒者”的角色，一旦学生遭遇挫折、发生危机，必须千方百计帮助他们振作起来，超越挫折，战胜危机。但不是包办代替，代替学生去承受困难，也不是用客观原因去掩饰和低估危机的严重性。要帮助他们战胜危机带来的挫折感，把全身力量动员起来，去应对危机。,点评,注：当学生有需要时，你的教育才最有效。,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师教育态度案例三和案例四侧重教师行为艺术案例五至案例八
38、侧重班级管理创新案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十三至案例十五侧重教师职业素养案例十六侧重教育时机的选择案例十七、十八侧重人际关系的处理,案例十七 和风细雨，构建和谐人际关系,1.学会安慰 案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。2.转移注意 案例：一生的玩具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显示明快和同情的力量。3.放弃争辩“辩论只会带来反辩，结果得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易
39、得到学生的合作”。4.学会制怒 愤怒可以，侮辱不行。教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话5.巧用时空 谈恋爱的学生可以放在一起坐，也可以分开。6.借力发力 把自己保护起来,把家长组织起来,把媒体引导过来。,关爱生命，找准关节点转化后进生,教育案例十八 96届有一女生患神经衰弱，长期睡眠不好，曾经想退学。我发现后找她谈心，同时用身残志坚的张海迪等英模人物的事迹鼓励她用坚强的毅力寻找自信的人生，每天约她一同早锻炼，同时鼓励她参加学校的演讲比赛，安排她代表班级在国旗下讲话，推荐她担任学校元旦文艺演出的节
40、目主持人，均获得成功，该生终于以优异的成绩考入华中科技大学。99届有一位同学被车撞伤住院，我不仅经常往返医院探望，为他讲课，而且还组织几名同学轮流到医院为他补课，该同学高考前住院一个多月，功课没掉下，以656分的成绩考入中国科技大学。2003届，有一名女生家庭困难，我在教室门口给她200元钱，她死活不肯收。后来我知道她不愿意别的同学知道她家的情况，我就设立奖学金，变通一下把钱奖给了这位女生。,后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深
41、深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！,点评,新时期 关爱学生需要教育智慧,注：摘掉有色眼镜，要克服对后进生、问题生的偏见 朱某某、高某某。,教育叙事写作示例,案例一和案例二侧重教师教育态度案例三和案例四侧重教师行为艺术案例五至案例八侧重班级管理创新案例十至案例十二侧重教师教育理念案例十三至案例十五侧重教师职业素养案例十六侧重教育时机的选择案例十七、十八侧重人际关系的处理案例十九侧重于班级文化建设,确立愿景，优化班级管理行为艺术,案例十九 我的班级愿景 高一 建设“温馨班集体”口号：温馨班级 为幸福人生奠基高二 建设“文明班集体”口号：文明班级 为和谐人生奠基高三 建设“奋进班集体”口号：奋进班级 为成功人生奠基,班级教育活动的确定,班级工作计划班级量化管理班务承包方案日常管理创新主题班会示例,
