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1、对三维目标的设定与落实问题的探讨,广东省佛山市教育局教研室 周兆富,一、在三维目标设定中出现误区的思考,1.错误的把课程标准三维目标作为课堂教学中的三维目标,在各中学的教案中出现的千篇一律的三维目标的格式，这成为现代教育中出现最多、普及最快的新八股文。,创设新的固定化课堂教学模式如工厂流水线让课改走进了误区。,浮力（2课时）教学目标 一、知识与技能 1.认识浮力。2.知道浮力的沉浮条件。3.知道阿基米德定律。二、过程与方法 1.通过观察，了解浮力是怎样产生的。2.通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价 值。三、情感、态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响。2.初步建立应
2、用科学知识的意识。,例1：,指向性不强，没有可判断行为动词。,纯属“假、大、空”的一句话，既没有指向性，又没有可操作性。,放到任何一节课中，放到任何内容中都是正确的。,例2：,稻地中学“五学课堂模式”教案,一、在三维目标设定中出现误区的思考,2.忽略了知识与技能中对能力的要求，认为学生只要会做题就提升了能力,学生在茫茫的题海中几经挣扎，训练出来的只有粗心和错误，还有不尽的痛苦和对物理的失望。,学生能力的提升应当是让学生在教与学过程中掌握物理的核心知识，学会并掌握对其将来学习与发展终生受益的素质。,一、在三维目标设定中出现误区的思考,3.大而空背后无效的情感价值观目标,一线教师在教案和学案的编写
3、过程中，最头痛就是情感价值观的设计，经常出现风马牛不相及的设计。,二、对课堂三维目标设定问题的思考,1.知道与技能目标的设定,滑动变阻器知识与技能：了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理 借助实验探索获得结论，培养学生的分析概括能力 通过探究怎样使用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法,能够设计由滑动电阻器和小灯泡等组成的电路图并连接实物，通过改变电阻的大小调节灯光的亮度。,能够根据变阻器实物图写出各部位的名称，能画出电路中的符号，能指出滑动变阻器有效电阻部分，并说明滑片滑动时对电路中电流或电压的影响。,二、对课堂三维目标设定问题的思考,2.过程与方法目标的设定,滑动
4、变阻器过程与方法目标：通过观察了解变阻器的构造、原理 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法,二、对课堂三维目标设定问题的思考,3.情感价值观目标的设定,二、对课堂三维目标设定问题的思考,3.情感价值观目标的设定,滑动变阻器情感、态度与价值观目标：激发运用所学知识、解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作变阻器的欲望 在科学探究中培养实事求是的科学态度、培养学生思考问题的辩证观点，养成认真严谨的学习习惯。,通过在实物连接和调节滑动电阻的大小过程中动手实验养成乐于参与观察实验的精神。,在电路设计和实物连接过程中完成自己实验内容的同时配合其他同学进行实验过程中培养合作精神。,在和同学对电路中电
5、流（或电压）变化的数据分析过程中学会交流和沟通。,二、对课堂三维目标设定问题的思考,4.三维目标的设定与行为动词的界定,二、对课堂三维目标设定问题的思考,5.对科学探究能力目标的设定,二、对课堂三维目标设定问题的思考,5.对科学探究能力目标的设定,三、在“疑、展、评”教学理念下落实三维课堂教学目标,1.从“疑”开始的教学方法,（1）通过视频等形式设疑的教学引入方法,（2）通过科学、有效的科学提问的教学引入方法,（3）课前小测承前启后的导航作用,（一）教学引入的多样化,三、在“疑、展、评”教学理念下落实三维课堂教学目标,2.从“展、评”开始的课堂教学引入方法,（一）教学引入的多样化,（1）展示点
6、评的妙用,（2）展评并举的课堂引入更能体现学生的主体地位,对于优秀的学生，他们希望把自己优秀的一面展示给别人同时，更希望对其他同学进行评价，而对其他人的评价往往要比对自己评价更耐心、更细致、更准确。,（二）“疑、展、评”课堂教学,1.在新形式下教师如何进行课堂教学要重新定位,当教师讲的越来越少时，学生的成绩却越来越好。,如果您能经常站在您的学生角度去思考问题，您就会与学生有同感，知道了学生的感受，也就知道了自己应当讲些什么，如何讲。,2.“疑、展、评”在课堂教学中的运用,“疑、展、评”的课堂教学模式主张多样化、个性化的教学，不搞统一的虚假的八股文似的教学备课和教学模拟，倡导以学生个性发展为主体
7、的教学理念，在教学过程中让学生各取所需，各有收获。,三、在“疑、展、评”教学理念下落实三维课堂教学目标,（二）“疑、展、评”课堂教学,3.跟踪训练的巩固与提升作用,学生在课前小测中发现自己的不足，教师则在知识讲解过程中，满足学生的完善知识体系需要。,恰到好处的优秀跟踪训练可以使学生的学习事半功倍。命题难度要低、用时要少、效率要高，其命题的原则是要求学生能达到巩固和强化的作用。,4.课后小测归纳与诊断作用,命题不要追求新和难，要重视基础性、时效性，要让学生通过小测对本节的学习有成功感觉。,三、在“疑、展、评”教学理念下落实三维课堂教学目标,（二）“疑、展、评”课堂教学,5.教师需要在“疑、展、评
8、”课堂教学中反思的几个问题,（1）上课期间思考的三个问题：我讲的内容学生听懂了吗？能理解吗？听懂后学生能解决什么问题？还哪些问题学生教师帮助学生解决？,（2）师生您能否用一分钟时间把本节课内容归纳一下？本节讲了哪些知识点？本节教学生掌握了哪些解题方法？提高了哪些能力？学生还存在什么样的问题？下节需要如何进行改变？,三、在“疑、展、评”教学理念下落实三维课堂教学目标,我们不主张听完美无缺的课，我们主张听有问题的课，听能发现问题的课，听能促进教师成长和学生学习的课。,四、通过听课和评课过程中提升课堂教学效果,在听课过程中，听课者要学会换位思维，站在学生的角度去听课。,我们反对八股文式、格式化的听课和评课模式，僵化呆板的教学模式的推广是基础教育的一种倒退。,四、通过听课和评课过程中提升课堂教学效果,关于评课的思考,1观点要明确，少讲理论多联系被评课的实际,2内容方式上评课不能变为说课,3语言语态上评课不能变为讲课,4现场评课的快速准备方法,
