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1、2祖父的园子一等奖创新教案（共2个课时）祖父的园子教学设计教学目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。4 .能体会课文表达的思想感情。教学重点：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。教学难点：通过朗读，想象画面，体会课文表达的思想感情。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习导入，学习充满自信。1.背诵第一课三首古诗。3 .我
2、们从古诗中感受了古代乡村中的儿童生活，感悟到独特的生活情趣，今天有一篇课文会带领我们感受别样的生活情致，请看课题。板书课题。齐读。（设计意图：古诗易背易忘，课前复习巩固是必要的，同时学生背诵会背的古诗，会产生一种知识的亲近感，自然也能产生学习新知的自信心。）二、初读课文，自主识记字词。1 .打开课本，自己把课文朗读一遍，要求：读准字音，读通句子，难读的地方做个标记。2 .同桌交流：听对方读字词，互相探讨难读的地方。3 .课件出示生字词，读准多音字”晃二指名认读与齐读相结合。4 .指导写字。观察“瞎、割”，提醒“害”字一竖要出头板书“铲、锄、瓢“，要注意笔画的穿插。视频观看“承”字，注意书写笔顺
3、。学生书写后进行点评。（设计意图：通过朗读课文，引导学生自己学习生字词，五年级的同学已具备自主学习字词的能力，看书上注音认读是最基本的方法,再通过同桌交流，互相学习，从而把字词学习落到实处。指导书写应结合平时的书写情况，抓住学生易错的地方重点提示与示范。）三、默读课文，梳理课文内容。1.默读课文，用笔标记文章写了哪些内容。2 .反馈交流，预设：蝴蝶蜜蜂蜻蜓榆树栽花铲地浇水3 .小结：同学们的回答可以分为两大类，其一是园子里的景物，二是“我”和“祖父”在园子里的活动。板书景物活动4 .文章的哪些段落写园子里的景物，哪些段落写活动。5 .课文可以划分为几个部分？（设计意图：直接让学生去给课文划分层
4、次，学生往往感到困难，尤其是篇幅较长的文章，不知从哪入手。这样设置具体的问题去默读课文，并给予充分的时间思考，化难为易。）四、课堂总结，激发学习期望。祖父的园子给你留下了怎样的印象，“我”有哪些感受呢？下节课再来探讨。（设计意图：用短短的结束语给学生留下悬念，让其意犹未尽，对下节课充满期待，充满神圣感。）五、布置作业，巩固所学知识。1.抄写两遍词语。6 .课文读两遍。第二课时一、复习导入。1.作者围绕“祖父的园子”主要写了什么内容？汇报交流（板书景物活动）2.导入：这节课我们继续跟随作家萧红走进“祖父的园子”，感受那份别样的童年生活。二、研读课文，体会“我”的感受。1 .默读课文，思考：祖父的
5、园子给你留下怎样的印象？划出你认为写得比较好的句子，写下自己的感受。（设计意图：静心阅读，精心思考才会拥有自己的感受，设置有针对性的问题才能让学生进入阅读与思考的空间。）2 .反馈交流对园子的印象，预设：美丽自由（板书美丽自由）3 .文中哪些地方让你觉着园子的美呢？指名回答。预设：颜色鲜艳的昆虫美高大的榆树美两个比喻句写出了蜜蜂和榆树美小结：园子里的景物都是美丽的，自然园子也是美丽的。出示课文插图，感受园子的美。作者笔下美丽的园子寄予作者怎样的感情？（热爱）指导有感情地朗读相关语句。（设计意图：借助美丽的景物描写与书上插图，让学生感受园子的美，进而体会“我”对园子的热爱之情。）4.课文哪些部分
6、让你感受到了自由？反馈：“我”和祖父在园子里的活动以及课文第三部分对景物的描写。哪些句子给你留下了印象？交流重点语句，体会作者情感。第810自然段祖父慈祥、宽容，精心呵护“我”纵情嬉戏对祖父无限依恋第13自然段“我无拘无束、自由自在课后思考题两句话对自由生活的向往指导有感情地朗读。（设计意图：通过重点语句，一点带面，感受园子生活的自由，第三部分和第一部分同时写景，但重点不同，第三部分借助景物展现的依然是自由自在的生活。）5.小结：看板书，祖父的园子是美丽自由的，体会到“我”怎样的情感呢？对祖父以及园子的热爱之情。四、阅读课后“阅读链接”，深入体会课文表达的情感。1.读过之后，你的心里有什么感受？2.文章中对祖父的依恋热爱现在感觉到了浓浓的怀念之情。（设计意图：学生读过之后，心情会产生波动，对课文内容有了更深的认识与理解。）五，课堂总结，布置作业。此篇课文展示了无拘无束、自由自在的童年生活，“阅读链接”体会到了浓浓的伤感之情，其实作者萧红笔下还有一些辛酸往事的回忆，请同学们课下阅读萧红作品呼兰河传。（设计意图：统编教材的最大亮点之一就是格外注重让语文课往课外阅读延伸，进而拓宽学生的语文学习生活。）板书设计祖父的园子景物美丽活动自由热爱
