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1、牛津英语3B Module 3 教材分析,上海市新基础教育实验学校邓茜,一、模块整体介绍：,模块主题：Things around us,单元主题：Shapes Colours Seasons,一、模块整体介绍：,核心词汇：14个 核心句型：7句 字母组发音：7个,二、单元具体分析,Unit 1 Shapes,建议：课前，可以让学生做一些他们已经学过的图形，也可适度补充常见的图形，如heart等等丰富学生的语汇。,知识目标：,词汇：能准确拼背circle,square,triangle,star,rectangle,house,并能了解准确意义。,句型：能用How manys?句型询问数量；能用
2、What shape?句型来询问形状。,教学目标：,二、单元具体分析,教学目标：,Unit 1 Shapes,情感态度：仔细观察生活，并在合作、创新中发现真实生活中的形状美。,技能目标：能询问物体的形状及其数量，并能结合颜色等信息综合描述某一物体。能在模拟情境中就“形状”的主题展开对话交流。,二、单元具体分析,重点与难点：,Unit 1 Shapes,主要任务：,能区分It is 与 They are的不同用法能正确运用句型Do you like?及其简单回答,学生能积累形状类名词，并在文本提供的语境中捕捉信息，展开“真实”交流；通过读读猜猜活动，综合旧知“颜色”“触感”等，融入新知“形状”，
3、从不同角度描述物体。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 1 Shapes,第一课时：P29，26内容 从P29儿歌入手,学习形状类的词汇。学习、运用句型“What shape is”进行问答交流。然后，以教材内容为主线，以“形状”为话题，进行文本再构，创设更完整的语境，丰富表达。学生通过阅读文本，知道故事的发生，并在读后交流巩固相关的词汇和句型，能在一定的语境中模仿输出。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 1 Shapes,第二课时：书本P28本课的主要内容以对话呈现，适合表演。但在表演之前，可以充分利用文本，可以进行有针对性的听力、阅读能力的指导和训练。如听故事判断，阅读填空等等
4、。把握课文中的语言点进行练习的设计，如Were home与after school；I have some cakes for you.等等，在进行听读训练中渗透语言点的操练，使其落实到位。同时，把握“形状”与蛋糕的主题，可以加入colour,smell,taste等等，适当丰富语量。最后让学生根据自己的能力进行模仿、创编式的表演。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 1 Shapes,第三课时：书本P27及语音 虽然教材中的内容比较零散。但是，作为一个单元的最后一课时，我们可以将内容进行整合，给学生一个综合输出的机会。以draw a picture with shapes 引入“夜景”图
5、，操练句型How many stars are there?然后，结合练习册，引入“房间图”，并提供文本This is my room.Its big.I have aIts a I have Theyre在文本中融入几个猜测的小语段如“Look!Its a rectangle.Its blue.Its on the table What is it?Yes,its a book.最后加上I like my room.将读和写结合起来，帮助学生完成语言输出。最后，学习-ff，在学习语音的同时，要求学生理解儿歌表达的意义，也可以用核心词off进行儿歌的创编。,二、单元具体分析,教学目标：,Uni
6、t 2 Colours,知识目标：词汇：能准确拼背单词sky,sea,mountain,river并知晓其明确意义。能理解并认读 a sunny/cloudy day,grasshopper 等词汇。,建议：本课的文本语境与自然、天气等相关联，在学习、运用这些句型时，将“大自然”因素考虑进去，使“颜色”的讨论更真实、有意义。,句型：能用What colour is/are?Its/are询问物体的颜色；用like doing的句型表达喜欢做的事情。,二、单元具体分析,教学目标：,Unit 2 Colours,技能目标：能询问物体的颜色，并能结合天气、人物活动等内容综合描述某一季节或气候状态中特
7、定的色彩。情感态度：引导学生仔细观察周围的世界，感受生活中的色彩变化；鼓励他们将自然与颜色变化，人物活动的变化等信息结合起来，用丰富的表达抒发自己对大自然的喜爱之情。,二、单元具体分析,重点与难点：,Unit 1 Colours,主要任务：,What colour is与are的正确使用；Its a sunny day.与Its sunny表达区别；sun-sunny，rain-rainy的变化规律。like doing句型表达喜欢做的事情,学生能积累和运用各种颜色的词汇，用来问答某一物体的颜色；结合天气、季节等因素，描述该物体在不同情况下的色彩变化；在突出色彩的同时，能加入人物活动等从不同角
8、度描述某一场景。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 2 Colours,第一课时：教材P30、31内容 从P30的歌曲入手，复习巩固颜色类的词汇。然后，通过创编的小文本学习词汇sky,sea,mountain,river.通过创编文本，为教材P31页内容提供更丰富的内容。初读文本后，以教材对话为基础，以“颜色”为话题，进行句型问答操练。然后，针对新的图片内容，就天气、季节、颜色等内容进行交流。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 2 Colours,第二课时：书本P32的故事阅读 学生在阅读后能理解故事，并能从“季节的特点”和“喜欢的事情”这两个角度说说不同季节ant 和 grass
9、hopper的生活情景。想象ant在春天、夏天、秋天里的生活情况，进行表演。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 2 Colours,第三课时：书本P33内容 本页是本单元的最后一课时，将之前学习的内容加以整合，进行综合性输出。选择比较典型的风景照片或图片，如校园等，然后从季节、景物、颜色及人们喜欢做的事情等角度进行描述。学习语音 cl-，pl-，gl-，知道辅音组合的发音规律。,二、单元具体分析,教学目标：,Unit 3 Seasons,建议：四季主题内容非常丰富，天气、景物、服饰、活动等可以交流，教师教学中可关注各课时之间的衔接与层次递进。帮助学生有效积累语汇，形成语段输出。,知识目标
10、：词汇：能准确拼写 plant a tree,have a picnic,ice-skate,ski，并知晓其意义；认读go to the beach,make sandcastles 等词汇。,句型：能用What season is it?Its 询问季节；能用We can 表达在某一季节中能开展的活动。,二、单元具体分析,重点与难点：,Unit 3 Seasons,主要任务：,用we can 句型表达各季节能开展的各种活动，关注个别词组变化如have a picnic与have picnies等;询问季节，并从天气、衣着、活动等方面讲述喜欢该季节的原因。,根据天气、人物活动等信息猜测季节；
11、说说自己喜欢的季节，并从天气、景物、衣着、人物活动等角度说明自己喜欢的理由。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 3 Seasons,第一课时：P34及P35词汇从1B的儿歌入手，引出话题“季节”，复习四个季节及其典型天气的词汇。然后通过阅读文本，学习有关“活动”的词汇plant trees等，然后根据季节的特点，将 Its warmThe leaves are We/I can等内容综合到表达中，并根据相关的信息运用What season.Is it?Yes/No等句型猜测季节。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 3 Seasons,第二课时：课本P35及P37内容从儿歌入手，复习
12、巩固第一课时天气、活动等内容的基础上，创编文本介绍某一地区典型的季节特点。让学生以对话的形式交流当地天气“How is the weather in?看到的景物 What do you see in?穿着What do we wear in?及活动What can we do in.?进一步巩固词汇、句型，并获取相关信息。学习语音bl-fl-sl-的发音规律，并在单词中准确发音，组成句子表达一定的意义。,二、单元具体分析,课时安排：,Unit 3 Seasons,第三课时：书本P36阅读本课为Four seasons语段阅读，在阅读后要求学生能从天气、景物、服饰、活动等等方面说说My favourite season.让学生从听读入手，获取并梳理每个季节的信息，然后让学生说说自己喜欢其中的哪个季节并说原因（复述文本）,也可让学生说说不喜欢某一季节的理由，可以运用句型 I like/dont like doing最后让学生画画，说说，写写自己喜欢的季节。,
