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1、理想教师形象及其建构,第三小组组员介绍：周志勇 黄捷梅 赵建波郭沛 李婷婷 杨清涛黄瑶瑶 张艳霞 刘雪红杨晓莉 杨晓莉 陶灿 张捷 迪丽阿热姆古丽加玛主讲：赵建波,理想教师形象具体体现,知识素养,语言表达能力,人格魅力,服饰,5,1,2,3,幽默感,4,6,亲和力,教师知识素养,于漪老师说:自己学识干枯，就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长。从教育事业的发展需要看，教师在自身知识素养上，应努力做到：掌握精深的专业知识学习广博丰富的多种学科知识不断更新理念，掌握最新的科学知识和信息具有较高的马列主义理论素养,教师知识素养,“资之深，则取之左
2、右逢其源。”教师唯有精通所教专业，知之甚多，才能把学生的功课真正教好。大多学生是抱着强烈的求知欲到学校读书的，他们往往能原谅一个教师的严厉，但永远不会原谅一个教师的无知。故，教师应具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构。苏霍姆林斯基曾说过：“为了在学生面前，点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一颗也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”作为教师，要想教好自己所教专业知识，就要把“专”和“博”结合起来，把“深”和“广”结合起来，这是教师工作的特殊要求。,教师知识素养,教师，是人类科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新自
3、己已有的知识，项最新的知识进军，是社会向前发展对教师职业劳动提出的必然要求。正如古人所说：“君子之学如蜕，幡然迁之”。,任何知识体系都是建立在一定的哲学方法理论上的，教师对学科知识的解释，论证和表达，也总是以一定的哲学理论为其指导思想，学科知识本身不仅蕴藏着极大的智慧因素，而且也具有教育和思想因素。为此，教师还必须具有较高的马列主义理论素养，这样才能在教学过程中，更好的引导学生获得自然、社会和思维的发展规律，收到深刻的思想教育，领会人生的真谛.,教师语言表达能力,教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率.灵活地调整自己的课堂语言，或讲述，或质疑，或分析，用自己精炼、准确、富有逻辑性、
4、诱导性的语言，启发学生思维，点燃学生智慧的火花，培养学生分析、理解等诸方面的能力.,将教材中蕴含的思想性挖掘出来，并潜移默化作用于学生，通过教师语言艺术的感染激发学生再造想象力，加深了学生对作品的理解，真正品味到作品所蕴含的内存激情，学生心灵必将受到震憾。,教师形象的语言描绘相结合，才能叩开学生情感之门 使学生随着老师的描绘与作者的情感产生共鸣，与作曲者同喜同悲，深入作者的内心世界,教师言语表达能力重要性：语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教学的重要工具。如何能圆满的完成教学任务，达到课堂教学的最优化，这其中，教师的课堂语言起着不可估量的作用。,启迪性语言,情感性语言,形象性语言,一个
5、出色的教师，不仅要善讲解，善叙述，其课堂语言更应具有形象性、情感性、启迪性，用渲染创设美的意境，用惊叹激起心灵的震颤，拨开重重迷雾，用诱导引发学生的深思。,综上所述：,两个语言基本能力,教师人格魅力,人格魅力：一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。,一、在任何场合中,谨记以礼待人，举止温雅。二、性格开朗，和蔼可亲，特别是应该具有接受批评的雅量和 自嘲的勇气。三、对别人显示浓厚的兴趣和关心，大多数人都喜欢谈自己，因此在与人交际时应该懂得如何引发对方表露自己。四、与人交往时，经常和他们的目光相接触，使
6、对方产生知己 之感。五、博览群书，使自己不致言谈无味。六、慷慨大度，这样才能获得别人的欣赏。,当今社会中，为人处世的基本点 就是要具备人格魅力。,教师亲和力,亲和力：在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平 和能力。其本质是一种爱的情感。教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强。例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。,Question：学术能力
7、、教学水平与学生的满意程度是否一定成正比？,Answer：不一定，可能由于教师缺乏亲和力而导致不受学生欢迎，师生关系紧张。,教师亲和力,教师亲和力的核心：民主平等的思想。只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论：多元智能。只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标：个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学
8、科领域里获得成功。因此，教师要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。,教师亲和力作用,古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。,教师服饰,服饰：是教师外在形象的重要组成部分，它直接参与视觉形象的塑造，是一种传递信息的无声语言。学生通过服饰，
9、可以不同程度地了解教师的思想个性，文化修养，精神风貌和审美情趣。服饰语言在宏观上可以展现出一个学校的人文底蕴，在微观上则能透视一个人的心灵与内涵。教师合理运用服饰语言，对自己的外在形象进行恰当修饰，既可以使学生对教师有一个良好的观感。同时也体现了教师对工作的认真态度和对学生的礼貌与尊重。教育学，心理学研究表明，青少年学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点。教师对学生的言行起以潜移默化的作用，学生对教师的模仿有时细微到教师的服饰。教师要考虑不同年龄阶段学生的审美心理，不能一味地我行我素，随心所欲,通常而言，男教师不宜戴饰物；女教师也只宜化淡妆，项链、耳环、戒指等饰物应慎重佩戴，力求简洁，宁缺勿滥。
10、奇装异服，浓妆艳抹只能分散学生注意力，影响教学效果。教师无小节，服饰有学问。,穿着具体实施,首先，着装要与自我协调。自我包括生理自我、心理自我和社会自我。要想穿着得体，必须对自身特点有一个全面的了解和正确的认识。生理自我指个人的躯体。同服饰密切相关的有脸型、体型、肤色、肤质等。心理自我指个人的心理品质，包括兴趣、能力、性格、理想等。服饰可以显示人的心理，同时也能掩饰人的心理，使他人做出错误的判断。社会自我指个人所扮演的社会角色及其同他人的关系，每个人的社会角色规定了他应该具有的心理和行为，规定了他的服饰。,穿着具体实施,其次，着装要合乎时宜。着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。
11、时间主要包括时代和季节。地点、场合指穿戴要适应场所、地区的变化。对象和目是指着装应有利于达到目的，并获取对象的好感。再次，着装要注意色彩搭配。服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成服饰的第一要素。色彩一般被分为三大类：以蓝色为基调的称为冷色调，多表现忧郁、悲凉的情调。以红色为基调的称为暖色调，多用来表现欢快和喜庆。黑、白、灰被称为无彩色或中性色，在色彩搭配时比较随意。我们的调查发现，学生喜欢女老师穿得鲜艳些、活泼些，而男老师则反之，这恐怕是所有文化共通的。,总之，教师的服饰搭配要严谨、适度，以不分散学生的注意力为目的，从而通过服饰彰显个人身份、气质特点，更好地提高教学的效果和教师自己
12、的威信。,女教师服饰,给女老师的建议：1重质不重量，服装的质量对衬托你的身份地位是至关重要的。别买那些看似高档却价钱便宜的衣服，也许洗过一水就变形了；更别买冒牌名牌，那会降低你的人格。如果经济不宽裕，宁可少买，也要买好的。2太时髦的衣服会很快过时，偶然新潮一下可以，变成自己的喜好那就成了夸父追日。3穿衣一定要讲究色彩的搭配，一是与自己肤色的配合，二是服装本身色彩的配合，三色原则（全身上下不超过三种颜色）一定要遵守，否则变成花蝴蝶。如果这方面不内行，最好的办法是多问问周围的同事。4露背、低胸及露肚脐等过于性感的服装不能穿。在成年异性面前，“性感”属于美感，但在未成年的孩子们眼中，“性感”则多与“
13、下流”有关；在家长面前呢，即使他认为你美丽动人，也还是不愿意相信你能带好他的孩子。正派的家长可能会因此担心，而家长中个别邪乎的人，他的眼光就能吃掉你的教师尊严。5年青的女孩子穿着绣毛毛熊或者有破洞的毛边牛仔裤，也许会让成年人觉得你青纯可爱，可是孩子们准会觉得你幼稚不成熟，老成一点的学生有可能会因此瞧不起你。6 别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良，而胖子更会丰满无比。我亲眼见过一个爱穿紧身黑皮裙的班主任，她的学生只是学前班的年龄，却回家告诉父母，我们的老师是个“小姐”。7 任何时候没有理由穿拖鞋或者光脚穿皮鞋上课，那怕广东地区民风民俗如此。8 丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿，那和穿破裤子是一个效
14、果。,男教师服饰,给男教师的建议：中国传统形象中的男老师都是灰袍布鞋清贫朴素的夫子，如果你能西装毕挺，裤缝笔直地走上讲台，相信第一眼看到你的学生都会精神大振。给女教师的第1、2、3条建议都适用于你，除此外，再奉送以下几条：1 因为男人的服装不像女人那么多，更要讲究质量和穿着规范，请你掌握穿衣服的TPO原则，这是服饰礼仪的基本原则之一，即时间（Time）、地点（Place）、目的（0ccasion）。别在家访时着运动装，也别在带学生春游时穿西装。在办公室穿球鞋则只是体育老师的专利。2 注重色彩，正装一般要为单色和深色，没有图案。衬衫最好是白色或其它浅色；皮鞋、袜子和皮包黑色最好，除非白裤白鞋，千
15、万别滥穿白袜子。而且袜子的长度要够长，如果在坐下时，从袜子和裤子之间露出一节长毛的小腿是很不雅观的。3 注重服装和自己性格、形体的搭配，如果自己不很明确，虚心地请教办公室的女同事，相信她们比你更清楚怎样打扮你。4 像女人注重项链戒指一样注重你的领带、手表及皮包的质量和样式，因为它们是你不多的装饰品。5 除西装外，穿质量样式考究一点的便装上班也未尝不可，如牛仔裤、T恤，夹克衫、羊毛外套等。运动衣可以放一套在办公室作运动时替换，但是不能作为正式服装。近年我国中小学流行一种莫名其妙的打扮，拿运动装作校服，好象全国都在办体校一样。如果老师们也都穿运动衣上课，更让人费解了。6 好皮鞋能提升男人的品位，但
16、更重要的是无论鞋的档次如何，一定要擦得有亮泽，不然的话，服装再好，也逃不脱女老师赠予的“邋遢鬼”名号。7 掉扣子或者有破洞的衣服可以请人赶快补上，不要让学生怜悯你是个“王老五”。,教师幽默感,教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。,那么作为未来老师的我们，应该如何培养我们的幽默感呢？,现状：,现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘.,要求：,幽默在课堂的运用,幽默,益智明理地幽默,在善意的微笑中暴指出学生的错讹之处，既不伤害自尊心，又能达到教育目的。折射出教师真善美的心灵之光,含蓄地幽默,服如果我们能把传统枯燥的知识理念用幽默通俗的话语表达出来，学生是会很乐意接受的。,适时地幽默,幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。,庄重地幽默,没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。.,希望您有所收获,Thank You!,
