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1、新课标新教材解读,识字写字教学的策略 定安县第一小学：胡绍胜 2012年8月,解读“识字与写字”教学,2011年版课标经过多年的孕育，终于面世。“识字与写字”，得到课程修订专家的青睐，其变化和发展主要体现在以下方面：,一、趣味教学更加强调,“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”1.解读关键词（趣味性、普通话、识字、运用）。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于目标的落实。2.现状汉语拼音是注音符号，儿童学起来容易感到枯燥乏味,3.对策教学策略“趣味教学”。,（
2、1）正音辨形，“学”在情境中。儿童是用色彩、形象和声音来思维的。拼音教材内容丰富，小学生尤其是低年级学生对有些内容很难正确感知，因此，教师必须为学生创造和提供具体生动可以联想的学习背景。如教学单韵母“”时，可以将课文中的插图出示给学生并设计一段学生熟悉的生活情节：,有一天，明明感冒了，医生检查，明明真勇敢，他把嘴巴张得大大的，圆圆的。医生把一根小木条放在他的舌头上一压，明明“啊”一下就检查好了。同学们，你们看，这根木条放在明明张得又圆又大的嘴巴边上，像不像我们今天要学的单韵母“”呢？明明配合医生发出的“啊”正是这个单韵母的读音。大家一起张大嘴巴跟老师读：“”。拿起小手跟老师写，边书写边说：“张
3、开圆圆的嘴巴，一根木棍翘尾巴。”这个教学案例十分巧妙，从“看图（口型）正音（发音）辨形（口型与木条结合）”这一条线来学习，很好地解决了单韵母“”的“音”与“形”，有情境，有生活，正音辨形融为一体，“学”在情境中，“乐”在故事里。,（2）把握声调，“读”在游戏间。很多外国友人都说，中国人说话就像唱歌似的。为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一就是汉语的声调。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。如何读好声调呢？为了克服发音中一声与二声的混淆，教学时可以写四个标有声调的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四声的顺序开火车，还可以画一张汽车爬山坡的图，看图口诵：,小汽车，嘟嘟叫，平地
4、高山都能跑；开汽车，读字母，四声调，记得牢。一声高高平平唱，二声上坡往上扬，三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。,四声会读后，再教给学生标调的方法。可以编这样的儿歌，帮助学生记忆：一个音节一个调，声调符号像顶帽。声调符号往哪标？要在韵母头上标。看见母上标，不是母找、；i、u并列往后标，轻声上面不标调。i母标调点去掉，小朋友们要记牢。,（3）记住规则，“练”在童话里。拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？儿童的心里充满了美妙的想象，如果我们的课堂教学能在拼音规则和儿童世界之间搭建一座桥梁，这些规则便会自然地在儿童头脑中建构起来。对于一些拼读规则，我们不妨师生共同创编故事，在故事中学习，在故事中潜移默化。例
5、如：,有一天，小熊愚愚（）见到好朋友j、q、x，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j拉拉手（板书jju），再和q拉拉手（板书qqu），最后和x拉拉手（板书xxu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x与相拼时，上两点省略的规则。,汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。如何突破：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w来带路，大y带着小i一块儿走（板书：yi），大w带着小u一块儿走（板书：wu）。可是小没有人带，急得哭了。两滴眼泪流出来了。大y看见了，说：“小妹妹
6、，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。”小高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐一块儿走（板书：yu）。于是，大y带着小i和小大w带着小u高高兴兴地去玩了。这个童话故事很有创意，童话故事化成儿童的想象，化成儿童的生活，化成儿童的精神愉悦，学拼音，用拼音才觉得轻松。,（4）以考促学，“习”在游艺宫。考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。看口型猜字母。老师摆出字母的口型，但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就赠送给学生。,超级变变变。画纸上
7、有许多字母，学生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。帮字母找家。先给字母分类，再在四线格内书写。魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调），测评员读一个带调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。,总结,看认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图；二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。听学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听录音，掌握标准的发音。“读”是掌握汉语拼音的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识；恰到好处用地使用情
8、境歌。写运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确书写拼音字母和音节。用汉语拼音教学的最终目的，为识字服务，为阅读服务，为生活服务。,二、基础地位更加稳固,“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”1.解读关键词（重点、贯穿）。识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。2.现状目前识字、写字教学却出现一种弱化、简化、泛化的现象。,3.对策教学策略“多认少写”。（1）为什么“多认”？是为了开发早期阅读。识字规律（2）“多认”应注意什么？有的放矢，教学中要关注常用字、高频字、生活用字、儿童用语等。,（3）为什么“少写”？（4）“少
9、写”什么？要先写“字表”中的300个字（见课标附表：字根性的字、高频常用字、在结构上具有代表性的字），逐步发展写字能力。,三、科学方法更加明晰,“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”1.解读关键词（心理、经验、主动、识用）。小学识字教学要实现科学化，做到古为今用，使现代教学有继承，有发展。,2.对策快乐识字主动识字,（1）顺应儿童认知规律，培养识字兴趣，让儿童快乐识字。（2）突出汉字特点，教给识字方法，培养独立识字能力，让学生主动识字。（3）多种识字方法并举，让儿童高效识字。,四、审美价值更加凸显,“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”,1.解读关键词（力求美观、审美趣味）。写好字的意义深远：（1）巩固和深化识字成果；（2）端正认真负责的学习态度和培养坚韧专注的人格品质；（3）促进智力的开发；（4）陶冶高雅纯洁的审美情操，激发对祖国文字的热爱之情2.对策写字修身，翰墨育人,谢谢,
