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1、浙江省上虞中学心理辅导中心 周波,做孩子的心灵守护者,辅导对象：心心，女，11岁，城区某小学四年级学生。接受咨询原因：在班级里偷东西。,从一个咨询案例谈起,家庭情况个性特征父母教育偷窃背景,从一个咨询案例谈起,1、心理问题别当作品德问题来看待(动机）。2、对学生的情况要有充分的了解，善于沟通、求助；3、学校和家庭共同协作，才有可能解决问题；4、心理与行为问题重点不是矫正，而是预防。,我的体会,老师在学生心理卫生方面的角色,评估危机干预（宣泄疏导，行为修正，惩罚，认知观念等）转诊（联系家长，提供家长就诊信息，提供医生有关学校信息）行为管理,A行为（违纪行为）破坏自己破坏别人的东西；不听管教；说谎
2、；欺负别的孩子;发脾气；偷东西。,N行为（神经症性行为）：肚子疼和呕吐；容易烦恼，对许多事情都烦；害怕新事物和新环境；容易哭泣；害怕或拒绝上学；睡眠问题。,儿童的问题主要是行为障碍,面对偏差行为,老师可以,利用眼光、身体趋近、手势等，约束学生叫出学生名字，明确指出不好行为明确说明不喜欢他的行为的理由避免以威胁、盘问或恐吓的方式矫正不要重述过去不当的行为行为矫正陈述宜简短；不要做不恰当的比较,矫正重点在行为,而不在行为者避免因个人惩罚全班规则不能有例外学生不听管教,老师可以表达自己的不高兴对学生的过错宽容,惩罚要私下,面对偏差行为,老师可以,面对偏差行为,家长需要知道,面对偏差行为,家长需要知道
3、,与其,不如,面对偏差行为,家长需要知道,常见的儿童行为障碍：多动症,定义：注意缺陷、多动、冲动发生率：3%8%（国外）1.313.4%（我国）男性多于女性，男：女=4：1 女性以注意力不集中为主，攻击/冲动较少,常见的儿童行为障碍:多动症,活动过多、注意力不集中、书写潦草；还有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，行为幼稚、怪僻，肢体抽动，或行为无目的、贪玩、逃学、打架，甚至说谎、偷窃等，教育也无济于事。少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。这就是儿童多动症。,主要表现,老师可以做的,做该做的事，说该说的话(不要给孩子帖标签,平常心看待).发现有好的表现,立即表扬他(表扬立即化)走动教学，靠
4、近他。非语言提醒。,常见的儿童行为障碍：抽动症,是一种以多发性不自主的抽动，语言或行为障碍为特征的综合征本症通常在3至15岁间发病，男性较女性多，比例为（3-4）:1。,常见的儿童行为障碍:抽动症,短暂、快速、突然、程度不同的不随意运动，开始为频繁的眨眼、挤眉、吸鼻、噘嘴。张口、伸舌、点头等。随着病情进展，抽动逐渐多样化，轮替出现如耸肩、扭颈、摇头、踢腿、甩手或四肢抽动等，常在情绪紧张或焦虑时症状更明显，入睡后症状消失。发声抽动常有多种，具有爆发性反复发声，清噪子和呼噜声，个别音节，字句不清，重音不当或不断口出秽语，性格多急躁、任性和易怒。常伴有上课注意力不集中或成绩下降。严重时动作和发音影响
5、学习和课堂秩序，抽动症症状呈波动性、进行性、慢性等过程。,主要表现,小学生特定功能发育困难,1、发育性阅读困难 指智力正常而阅读困难的小学生，多由于情绪不良或心理创伤引起。2、发育性计算困难 低年级常见。与智力发展未完善，理解能力欠缺；意志与注意力不集中有关。3、发育性言语困难 指言语器官无器质性病变，也无智力障碍，而表现为缄默不语。多为经常受惊、恐惧、生气等精神因素所引起。,恐怖症,不恰当的教育方式性格缺陷,恐怖症,区别,过度焦虑,小学生中常见的一种情绪障碍，不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，常有恐惧、心慌、气急、振颤，重者瞳孔散大；慢性焦虑者可有多动、学习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。,过度焦虑,谢谢大家！,
